全国小学英语老师优秀教育故事大全英语课教学心得叙事集锦

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游戏教学
   《课程标准》中指出：“基础阶段课程的任务是：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”由此可见小学阶段英语教师的主要任务便是激发并保持学生学习英语的兴趣。

    处于儿童阶段的小学生活泼、好动，爱表现，但是他们的抽象思维能力有限，注意力集中保持时间有限。根据这一年龄特征，我们可以在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间，激发学英语兴趣。例如，在讲解语法知识及句型运用时，我们就可以将教学内容游戏化。让学生在玩游戏的过程中学习，不断地操练句型运用。如在讲授兴趣爱好时，我就设计了小记者采访的游戏，每个学生都是小记者，去采访别人的爱好。前提是必须用句型“What  do  you  like ?”“I  like …..”进行交流，谁采访的最多且说得最好就为胜。孩子们的积极性都很高，都很乐意完成这项任务。

    可以说，游戏教学能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。激发并保持学生学习的兴趣。

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让每个孩子都成为主角
在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

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英语学习兴趣培养“四步曲”
                                                          泉州师院附属丰泽小学   黄提高
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。心理实验也证明，当学生处于快乐——兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平，这一点在语言教学上表现得极为明显。所以我们要充分调动学生的兴趣，强调课堂教学的趣味性。
    在学习的过程中，兴趣是最好的老师。我国古代著名的教育学家说过“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”这正说明了兴趣之重要性。我觉得只要学生一旦对英语产生了兴趣，那么即使是再大的困难挡在他面前，他也会义无返顾地学好它。而那些英语学得不好的人，归根到底是因为缺乏对英语的兴趣。如何在艰辛的英语学习过程中使学生体验快乐和成功？如何使英语学习变得更具吸引力，更引起学生的兴趣和求知欲望？如今在英语教学过程中，如何激发和培养学生学习英语的兴趣就显得格外重要。以下是我对于学生学习英语兴趣的激发和培养的几点看法和体会：
    一、精心设计教案，激发学生学习兴趣
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
二、提高自身业务素质，培养学生学习兴趣
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。几年的教学实践使我深深明白：小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。比如：学习人体部位名称时可以让学生动起来，先教师发出口令“Touch your arm/leg/eye…”，学生作出反应。反复几次后，学生可以自己互相发口令，在活动中掌握所学内容。
三、丰富课堂活动内容，保持学生学习兴趣
小学生好奇心强，模仿性强，生性好动，且集中注意力的时间不易持久，无意注意仍占优势，课堂上集中注意的时间为二十分钟左右。如果忽视这些特点而将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，终将会使学生的兴趣荡然无存。因此教师应善于课前多思考对不同的内容，不同的学生，采用不同的教学形式，使学生各有所得，进一步保持学生的学习欲望。让学生积极参与课堂学习活动，活跃课堂气氛，保持他们的学习兴趣。依据儿童心理学和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节、快节奏的课堂学习活动，从而体现出儿童的学习特点。从心理学角度看，小学低年级儿童注意力集中的时间短暂，且注意力容易分散。而教师恰恰抓住这注意力集中的短暂时刻在学生能够接受的节奏下引导学生以游戏、竞赛、抢答等方式使学生掌握英语口语。从语言学本身的性质看，语言是交际工具，而英语课恰恰是为了培养学生运用语言的能力，它多趋向于一种技能的训练。结合这两种规律，最终能达到与外国人交谈的目的。
四、结合现代教学手段，延长学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。为此，在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动与一体，图文并茂，有声有色;此外，针对低年级儿童好动、好奇、好胜的心理特征，应该设计灵活多样的教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲、童谣，编排简单的舞蹈动作，也可以组织趣味游戏，创设一个又--个新奇的、具体的、生动的情景，以满足低年级学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识。
总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。

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“巧”上英语课
                                                                                                             泉州师院附属丰泽小学   黄提高
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么，在小学英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中的一些做法：
一、“巧”妇生炊
《英语课程标准》强调，英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学：如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。
例如在讲授新标准英语第一册中的关于身体部位的单词时，我把各部位名称编成了顺口溜。在做示范的时候我还加上了动作，边说边用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官。然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快，重复几遍之后进行比赛。通过这样的安排，对于小学生来说原本枯燥又难记的单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这些单词并准确地指出来。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动的表演和学生积极向上、欢乐愉快的情绪在潜移默化中激发了学生学习英语的兴趣和热情。
二、“巧”思增色
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提高贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
传授新知时也可给学生播放动听的英文歌曲、童谣，编排简单的舞蹈动作，也可以组织趣味游戏，创设一个又--个新奇的、具体的、生动的情景，以满足小学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识。
版权所有www.xedu.net    三、熟能生“巧”
《课标》提到：运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
    在教完新课的基础上，让学生在已有的知识的基础上，进行概括，使外部语言向内部语言转化，从而理解、记忆有关学习内容。为使这种操练有实效，在操练过程中，我注意紧密围绕重点，形式和内容具有启发性、阶段性。如：讲在餐厅所用的句型时，我要求学生先在小组内分角色表演对话，然后到讲台前运用本课语言，按照教师提供的教具，进行角色扮演。这样，使学生在活跃的气氛中进行对课文内容的复习，拓宽了学生的知识面和语言运用能力，培养了学生英语的浓厚兴趣，创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。
    四、“巧”设活动
《课标》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、时间、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
如教句子我们可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。
    另一方面，我们还可大力开展课外教学活动。如：开展英语游戏、讲演比赛、默写比赛、听力比赛等等。教师可根据不同要求，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。
五、“巧”用评价
《课标》告诉我们：评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展和完善。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
我的评语有：Clever boy/girl. Well done. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用奖励小贴纸等激励手段。有时，亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比谁得到的贴纸最多，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
当然，在注重课程评价的同时，教师对已教知识的反馈强化同样是不可少的。如：在教对话的时候，我设计了这样的练习，即把写有不同英文单词的卡片，事先装入一个个信封里，在课程结束前，让组长打开，组织小组成员按所学的重点句型，组拼成句，并在此基础上看哪个组能变化出更多的句子。这一活动达到了学生主动参与学习的效果，从而形成学生的竞争意识、责任心、创新意识和对班级的关心。
总之，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教。想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。

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多样化的英文儿歌教学
英文儿歌，如果只是单纯地教唱，跟唱会显得枯燥无味。久而久之，孩子们也会厌倦的，怎么办呢？因为不是所有的儿歌都可以像HEAD ,SHOULDERS,KNEES AND TOES和FOLLOW ME一样可以边唱边做动作，所以我觉得形式多一点的话，孩子的兴趣也会保持得持久一些，多年来就这样处理了：

1）填出所缺的学过的单词，甚至根据复习的内容选择歌曲，如：MAKE NEW FRIENDS, BUT KEEP THE OLD, ONE IS SILVER ,THE OTHER IS GOLD，紫色字就是让孩子们认真听歌的同时填进去！

2）BARNEY的I LOVE YOU, YOU LOVE ME ,WE ARE A HAPPY FAMILY.WITH A GREAT BIG HUG AND A KISS FROM ME TO YOU,WON’T YOU SAY YOU LOVE ME TOO?就可以尝试让孩子们填众所皆知的词组和短语。

3）儿歌APPLE ROUND ,APPLE RED,APPLE JUICY,APPLE SWEET,APPLE APPLE I LOVE YOU ,APPLE SWEET I LOVE TO EAT.高年级的事先可以让孩子说出苹果的特点，逐一引出形容词，印象更深刻。低年级的先听两遍，数数有多少个APPLE，他们都很感兴趣地跟唱！

4）ABBA的I HAVE A DREAM之前，要求他们默数歌曲出现过几遍的曲名I HAVE A DREAM，他们也会忘情地掰着手指头。这些歌词较长的，可以单纯欣赏，不需要他们会唱！

PS:填那些简单的大家都懂的单词的时候，我常常叫那些缺乏自信心的孩子来完成，从而增强他们的学习英语的兴趣。不过，因为课时不多，往往要在上课前或者利用眼保健操的时间事先把歌词抄在黑板上！

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关于音标，你有更好的建议吗
高年级的孩子已经掌握不少词汇，在这个基础上进行适当的音标教学应该可以了吧？

每周两节课，计划好的话两个月就可以把元音辅音有效地介绍给他们。简单说一下我的方法，但愿老师们有更好的建议！

第一节课根据相同的字母组合ball ,call, small,tall  引出单元音[ ɔ:]

第二节课复习[ ɔ:] 的时候再推出 其它组合door, horse,sport

以此类推，每节课可以带着有规律的熟悉的单词教学甚至复习三个元音音素。

如下：

[u:] room, food，school，第二节再推出其它组合who, blue等

[iə ] ear，dear, near，here,第二节再推出其它组合idea, deer等

我是这样教音标的，你有更好的建议吗？

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故事表演在小学英语教学中的应用
故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到较好的效果。实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。

    一、故事表演在小学英语教学中的作用

    小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。

    1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛

    兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。

    那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具开始表演。张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。一个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。我再依次尝到了表演的甜头。

    故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。

    2、形成健康人格，培养合作精神

    故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。

    现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

二、应用故事表演需要注意的问题

    成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？

    1.故事的选择：改编与创作

    故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。2.表演活动的设计

    表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为

    2.分组分角 呈现故事

    表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如表演的wolf为一组，pig1的为一组，pig2的……等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

    故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，已经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校的文化艺术节上频频亮相，其中“The little match girl”还在省、市一级的比赛中获得大奖。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。笔者认为这一形式在小学英语教学中应该得到更广泛地应用。