能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

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能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
《高中语文课程标准》中的这句话明确地告诉我们，在高中阶段，我们的学生还应该注重积累和梳理。而学生积累与梳理的习惯的养成，更需要我们老师的引导与落实。本人认为应该从以下三个方面抓落实。
    一、要让学生明白积累和疏理的重要。
　　语文学习的过程在一定的意义上可以说是一个不断积累、疏理和应用的过程。有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达应用，厚积薄发，甚至出语惊人。这就要求学生在积累的过程中，要根据自己的特长，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，了解学习方法的多样性，去掌握学习语文的基本方法，能够根据需要去采用适当的方法，解决阅读和交流中的问题。同时通过对语文的知识、能力、学习方法、情感、态度、价值观等方面元素的融汇整合，切实提高语文能力。这是形成他语文素养的一个极重要的途径。同时养成这样的一种习惯也是他自己能够终身学习终身发展的一个非常重要的途径。积累需要长期的、不断的、不停的进行，不仅在学习的过程当中，在生活的方方面面都需要积累。
二、要让学生明白积累和疏理的内容。
（一）知识性的、事实性的积累　。比如说要积累一些语言的材料，词语（包括成语、谚语、歇后语，箴言、警句、座右铭，诗句、对联、现代语，歌词、戏文、广告语等），一些语言运用的案例，一些可作为写作材料的典型事例。
（二）思想性的、经验性的积累。比如在阅读和生活中，人们对事物和问题的正确或不正确的理解和看法，自己的经历、体验和感受等等，还有其他一些方式、方法、规律和经验性东西，都是要积累的内容。
三、要让学生明白积累和疏理的方法。
　　积累的途径和方法很多，主要途径有课内学习积累、课外阅读积累、生活观察体验积累等；主要方法有做读书笔记、读书卡片、写日记……
在积累的过程中，我们还要注重知识的“梳理”，如对读书卡片进行分门别类一是文，对议论文论据素材分类：“人与自然”类、‘文化现象’类、“哲理思辩”类、“社会热点”类、“价值观念”类、“道德美德”类等。
总之，要引导学生做到勤积累，善疏理，常温习，重应用。