小学数学公开课《秒的认识》听课心得体会笔记评课记录

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观摩课《秒的认识》听课反思
10月19日听了三年级五班孙玮老师的一节数学课《秒的认识》。这节课整体设计上非常连贯，环环相扣，能够让学生跟着一起走进情境，并且在轻松愉快的氛围中得到思维的锻炼。
本节课首先从新闻倒计时引入时间单位秒，然后认识秒针，观察秒针的特点，模仿秒针转动的声音，在一秒内可以做些什么，老师从形象可见的钟表入手，过渡到抽象的1秒，学生实现了从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，学生有思考及自由表达的时间和空间。
学习秒和分之间的关系所使用的方法生活化不是让学生生硬的记住，通过观察秒针，分针的转动。探索秒分的关系，在观察的一分钟内，学生的注意力特别集中，所以时分秒的关系，学生会有深刻的印象。而不是简单了解不会成为过眼云烟，学过就忘记了。
“一分钟可以做多少道口算题”这个问题情境的设置是我没有想到的，之前接触过这节课的教材，认为这节课单调，担心自己会讲不出东西，也不能找到本节课的重难点。听了孙伟老师的一节课。马上变得思路清晰，要把“秒的认识”送回到生活中去讲，要让学生在生活运用，学以致用，体会到学习的作用，加强数学与生活的联想。

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《秒的认识》教学赏析
   在参加今天的中心组活动之前，我一直觉得概念课的教学是相当枯燥、乏味的，为了让学生更好的理解概念的含义，教师虽是煞费口舌，但教学效果却总不那么让人满意。听完张莉莉老师执教的《秒的认识》这节课，我才感觉到原来概念课也可以上得如此轻松、有效。回来后再次细细品味这节课，我发现教学中几处匠心独到的设计在解决本课的重难点上起到了不小的作用。现将本节课的几个闪光点撷取如下：

    1．建立1秒的表象扎实有效。对于二年级的孩子来说，他们一般都是依靠具体的形象、声音、色彩、动作等依托来进行思维的，所以会觉得时间这样一个看不见、摸不着的物体非常抽象、陌生。在这节课中，张老师把握住低年级儿童的思维特点，引导学生通过看钟面上1秒钟秒针的变化、听秒针走动1格发出的声音初步感知1秒的长短。在让学生听、看的基础上又让学生自己设计动作表示出1秒的时间。这不仅大大激发了学生学习探究的兴趣，而且学生通过多种感官的参与，对1秒有了更为独特的体验。他们会觉得原来1秒就是敲一次桌子、点一次头、拍一次肩膀……。因为有了这些附着物，孩子们对1秒的认识逐渐清晰起来。对于概念知识来说，共性是比较抽象，学生理解起来有困难，如果能像这样将抽象的知识形象化，学生学起来一定会觉得很轻松。

    2．活动为主线贯穿课堂始终。这节课之所以会让学生和听课老师都觉得轻松，很大原因是围绕教学重、难点创设了一个个丰富多彩的活动。在活动中，学生不断体验以秒作单位的时间长短，激发了学生学习的兴趣，积累了丰富的经验。在建立了1秒的表象的基础上，让一位学生写“时间”二字，其他学生估计时间；深呼吸一次估计时间；闭着眼睛感受15秒的时间；30秒的时间内完成口算题；红绿灯的时间等。在这些活动中，学生一边感受一段时间的长短，一边享受着学习带来的乐趣。兴趣是最好的老师，教师应该在教学中积极创设学生乐于参与的活动。学生感兴趣了，必定会全身心的投入到学习中来，从而大大提高课堂效率。

    3．让学生在故事中辨析时间概念。概念的学习，不仅要从正面帮助学生建立正确的概念表象，同时也要从反面让学生通过辨析进一步理解概念的涵义。本节课中设计的一个小练习“找一找、改一改”形式新颖，让练习达到了事半功倍的效果。学生在阅读小马虎的日记中，发现错误并进行纠正。张老师不仅让学生改正错误，还让学生说出为什么不对，引导学生采用与建立时、分、秒概念时的附着物联系起来比较的方式，迅速判断对错。经过这个小练习，学生对时间单位时、分、秒之间的联系与区别有了更为清晰的认识，使课堂练习摆脱了机械、枯燥，变得生动而有效。

    《秒的认识》这节课的精彩设计给了我很大的启发，虽然概念教学非常抽象，离学生十分遥远，但是只要让学生经历从具体到抽象的过程，帮助学生建立起正确的概念表象，相信孩子们一定会对这些概念的认识变得更加清晰、明朗。

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《秒的认识》听课心得

临江市建国小学 任怀芳

《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的三年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。做课老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。教学信息的显现丰富多彩。这堂课，能在教案的设计中突破传统，创设一个情境氛围，让学生在新年的气氛中，充分感受“秒”，认识“秒”。教学环节清晰流畅，也很注意和学生之间的互动。这堂课中最突出的还是注重学生对“秒”这个时间单位的感受与体验，让学生在活动中感受了1秒有多长，5秒，15秒，30秒，60秒的时间长短，从而巧妙的揭示了“秒”和“分”之间的关系。老师自身素质很好，语言清晰，讲解到位，还能充分运用肢体语言，帮助学生理解。

  一、自主探索，合作求知
    老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的声音和动作表示1秒。然后让学生说说1秒内可以干的事与某些领域1秒内可以做的事相比，体会1秒虽短暂，但价值很高，自然渗透了珍惜分分秒秒的品德教育。在体会几秒、估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。
     二、在生活中感悟。

新课程的理念始终逃不掉“数学来自生活，又为生活所用。”的确，学生所学的很多知识都是以生活为原形，又将所学的知识运用于生活。本节课也不例外，教师始终围绕生活主题，让学生充分感受身边的时间运用，并把握住时间的长短，从而使学生能建立有效的时间观念。例如：（1）在感受一秒的时间长短后，寻找身边的运用（1秒你能做什么？）。学生答：走一步，眨一下眼睛，拿一下笔……感受1秒的短暂。同时通过一些数据，感受1秒的的可利用性。（1秒汽车行驶30米，飞机飞行250米，火箭非刑900米，机器生产成千上万个零件，计算机运算3万亿次），想到2秒，3秒……可以创造更多的价值。（2）数数字。（5秒你能从1数到几？——快速数数）（3）10秒有多长？从估计到数数（按秒针走动的速度数）——再到红绿灯的计时，准确把握了秒的时间长短。（4）生活中的“秒”时间的运用。（新年倒计时，插播一个电视广告，开开关的时间……）（5）引出1分钟，并实践1分钟你能做什么？（大概能从数字1写到60，大概能做40道出发口算题，大概能踢25个腱子……从而感受1分钟的时间长度以及1分钟的价值。（6）实践运用所学知识的联系（填写时间单位）。由于整节课密切了数学与现实生活的联系，所以学生能建立正确的时间观念，同时教学中注意培养学生爱惜时间的意识。是一堂值得我学习和借鉴的课

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评《秒的认识》一课



张莉老师上的《秒的认识》课是人教版三年级上册的《时分秒》单元的第一课，下面略作点评:

    1、张老师关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会秒的实际意义，增强学生对时间观念的感性认识，进一步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

    2、张老师重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。

    3、张老师以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，老师让学生看着钟面秒针的走、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。

    4、将数学教学融入生活应用中，通过系红领巾活动，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。         

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《秒的认识》评课

章喜喜

《秒的认识》是一节生活知识课，陈老师在整节课的设计环节非常流畅。从课的引入――神舟七号成功发射倒计时（10秒）这个有趣的问题，吸引了学生，大家全神贯注、积极地投入到学习中去，深切感受到秒与生活、科技的密切关系，从而引出认识秒的必要性。接着感悟秒的时间感觉，引导学生用语言、动作感受秒的节奏。再接着通过让学生观察秒针走一圈，分针走一分钟，得出60秒是1分钟，把旧知和新知连接起来。最后是感悟一分钟（学生做自己喜欢做的事：画画、抄写、做口算等），这样，尊重了学生的自主选择，体现了学生是学习的主人，通过做事，学生真正的感悟了一分钟。还有，陈老师很注重对学生的养成教育，学生回答问题时总是很完整的说出语句。

当然也有不足的地方：1、读“一秒的价值”这一环节放在后面比较好，等学生真正领悟一秒的时间感觉之后。2、教学中应重视对学生数学学习过程的评价。3、还应讲究课堂上表述语言的准确性。

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《秒的认识》评课
  《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。李老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。教学信息的显现也是丰富多彩。如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。

一、精彩的激趣导入

    利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的‘秒’”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。明确学习目标，引起学习动机。让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。

二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构

    李老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的动作表示1秒。估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。

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《秒的认识》评课

                        陈  静

   《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。姚老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。教学信息的显现丰富多彩。如：游戏及师生的互动，使学生产生了强烈的好奇心，调动了学生的积极性。

一、注重迁移，激趣感知

利用回顾旧知“时、分”的迁移，和教师的提问“日常生活中见过‘秒’”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。明确学习目标，引起学习动机。让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。

二、自主探索，合作求知

姚老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的声音和动作表示1秒。然后让学生说说1秒内可以干的事与某些领域1秒内可以做的事相比，体会1秒虽短暂，但价值很高，自然渗透了珍惜分分秒秒的品德教育。在体会几秒、估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。

三、实践活动，画龙点睛

课的结束是以学生整理桌子上的物品活动来结束本堂课的教学活动的，为本节课的教学升到更高的一层。让学生体会到数学知识来源于生活，又用于生活。

我的小小想法：

    课中“体验1分和1秒能做多少事？”这个环节能否倒过来上，先体验1秒，再体验1分呢？