小学第一学期二年级语文教研组上册集体备课研训活动记录18次

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平 师 附 小 （二 语） 教 研 组 研 训 记 录（十八）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	二语	研训 时间	2013.12.31	研训 地点	二语办公室
发言人 或主讲人	张琛 林彩连	研训 人数	8	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员	二年级语文教研组8位成员			联络员	张琛 林彩连
研训 课题 及 内容 摘要	本周的研训活动，我们根据学校要求，一起学习了《平湖市小学语文教学质量抽测教学建议》中与我们二年级关系较为密切的有关写字教学的建议和改进策略。 （一）关于写字 1．思想上重视，常态中强化。重视写字教学与写字实践相结合，不仅让学生树立认真写字的意识，尽可能让认真写字成为学生尝到成功甜头的途径。因此，加强常态写字的评价和激励机制，让学生告别“应付和敷衍”，走进“提笔即练字”的良好习惯中去。 2．方法上创新，坚守中出成效。对于写字的指导，在方法上创新，让学生有趣味的参与进去，比如在蹲点调研和名师引领活动中，我们发现有的学校将习作分数分为书写和习作，再统计总分，这样的“小点子”，潦草的习作就“灭绝了”；也有的班级专辟黑板一角，有学生的书写展，“最佳作品”和“最抢眼作品”，前者为优秀生准备的展示台，后者为后进生准备，并且，做到天天更新；也有的班级开设书写墙，张贴了学生的书写作品，这样的无形引导，对学生是很好的促动，同时，坚持与坚守，对书写的高度重视以一贯之，学生的书写会向前迈进一大步。 3．赛场上激活，比对中进步。可以组织各种不同活动规模的书写赛场，小组赛，班级赛，学校赛，让学生在赛场中激活书写，在相互比较和学习中得到进步。 通过这部分内容的学习，让我们更明确了今后写字教学应走的道路。

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平 师 附 小 （二 语） 教 研 组 研 训 记 录（十六）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	二语	研训 时间	2013.12.17	研训 地点	二语办公室
发言人 或主讲人	张琛 林彩连	研训 人数	8	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员	二年级语文教研组8位成员			联络员	张琛 林彩连
研训 课题 及 内容 摘要	“轻负高效”是这几年一直为我们一线老师追求的目标，如何让自己在课堂40分钟的时间里，既尽可能多的将知识传授给学生，又让学生感觉学得轻松，学有成效呢？就这个话题，我们二年级组的语文老师围坐在一起进行了探讨，各位老师也交流了自己一下卓有成效的方法。 吴小芳老师认为：刚学过的知识容易遗忘，需要及时巩固，因此课外作业必须精心选择和设计，要符合教学目标，有层次，对不同的学生要确定不同的要求。同步练习如何有效利用？可以结合这一课的学习目标根据班级学生的情况，有针对性地选择几个题目让孩子们回去读一读想一想，尤其是后面的短文，是对课文的一个拓展，挺好的。回家读题目一个既培养了孩子读题的能力（这正是需要加强的），另一个对听课的效率也是一个很好的检测。 林彩连老师认为：只有学生对所学知识本身感兴趣时，其兴趣才是牢固的持久的。所以在课堂上时常给孩子们玩个小游戏、订点小规则、设个小陷阱，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，学生学习的尽头也比较足。 张微老师认为：在课堂教学中，教师要留出充足的时间布置作业，提出要求，并给予必要的指导。比如指导学生写字，对于一些易错和难写的字做重点指导，具体指导，不要平均使用力量，面面俱到。另外备课的时候，要把课堂作业本上的一些题目要结合进去，这样可以节省指导作业的时间。 我们想，只要用心探讨“轻负高效”之路，我们一定会有更大的收获！

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平师附小（二语）教研组研训记录（十七）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2013 年1月)

教研组	二语	研训 时间	12月24日	研训 地点	四楼会议室
发言人 或主讲人	张  琛 林彩连	研训 人数	8	研训 模式	学习、交流
参加对象 及有关组外人员	本组成员			联络员	刘畏军
研训 课题 及 内容 摘要	研训主题：语文教研大组活动，主题“轻负提效，复习迎考” 　  为了提高复习质量和效率，减轻学生负担，学校开展了一次有意义的语文教研活动，着重研究如何做好期末的语文复习工作。本次活动由教导处主任刘畏军老师主持，全体语文老师参加了此次活动。 这次期末语文复习教研活动由三部分组成。首先，分别由代表低中高不同年段的顾雅方、黄文洁、胡燕萍老师进行复习经验的介绍。顾老师结合低年级教材以及低年级孩子的心理特点提出了针对难点经常复现的方法。黄文洁老师根据中段承上启下的特点，提出在重视基础知识的基础上更要重视阅读理解与言语运用，胡燕萍老师强调教师一定要重读课标，在课标的指引下精心梳理复习内容，才能有的放矢，使复习行之有效。 活动第二部分由王静娟副校长作出指示，再次强调我们附小的传统是打团体战，大家一定要齐心协力，献计献策，为附小全体孩子的成长服务。 活动第三部分是全体语文老师分年级进行研讨交流。老师们都积极地提出了各自的意见和看法，围绕复习的方法以及在复习中遇到的困惑展开研讨和交流。大家热烈讨论，各抒己见，毫无保留地把自己的复习思路、复习经验拿出来，与大家分享。老师们相互借鉴，取长补短，总结出了针对语文学科的行之有效的复习方法，并形成了一个共识：对语文复习课的把握不能仅仅着眼于背课文，做练习，而是要以课标为指导，以学生为本，在帮助学生盘点知识，巩固知识，查缺补漏的过程中教给学生复习的方法，从而培养学生能力。当然阅读的涵养也仍然不可以放松。 通过这次教研活动，大家收获颇多，尤其是对我们语文组的年轻教师来说，更是一次难得的学习机会，对如何上好复习课有了更深刻的认识。相信通过我们的努力，一定能为学生打下坚实的基础，为迎接即将来临的期末考试做好充分的准备，更为培养孩子持久的学习能力搭好梯子。
备注

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平师附小（二 语）教研组研训记录（十四）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	二语	研训 时间	2013.12.3	研训 地点	二语办公室
发言人 或主讲人	张琛 林彩连	研训 人数	8	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员	二年级语文教研组8位成员			联络员	张琛 林彩连
研训 课题 及 内容 摘要	今天的研训，活动我们一起结合教材安排，探讨了如何指导孩子们写日记。 张微老师认为：要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。生活的观察点是无处不在的，如平时看到的某些现象，听到的的一些趣事，偶然冒出的一个想法等，都可以帮助他们及时积累与提升，让孩子在对事物与社会的认识中产生新的灵感：原来这事也都可以写啊！于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。 林彩连老师认为：之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗？所以，我们不妨把写日记看成一个系统工程，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。

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平师附小（二语）教研组研训记录（十三）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2013 年1月)

教研组	二语	研训 时间	12月10日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人	张  琛 林彩连	研训 人数	8	研训 模式	学习、交流
参加对象 及有关组外人员	本组成员			联络员	张  琛 林彩连
研训 课题 及 内容 摘要	研训主题：二年级上册语文“七、八单元”的教材解读 一、解读第七单元教材主要内容： 第七单元：保护环境、爱护动物 　 　  内容简析 这组课文是围绕环保这一主题编排的。本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字７”是一首拍手歌，描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。这样的文章，不要上成环保课。主题是环保，但我们要上的语文味十足才行。 教学目标 1．认识44个生字，会写40个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。 3．有保护环境、热爱自然的意识。 　　 训练重点 　　 1．引导学生多种形式地朗读课文，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。 　 2．灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。 　　       3．要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。 二、解读第八单元教材主要内容： 第八单元 ：热爱科学 　 　  内容简析 本组教材就是以爱科学为专题编排的，有体现水的变化的《我是什么》；有表现回声现象的《回声》；有体现太空生活常识的《太空生活趣事多》；有体现古生物知识的《活化石》；有体现农业科技知识的《农业变化真大》。介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。 教学目标 1． 认识65个生字，会写46个字。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文，激发探索科学的兴趣。 3．有爱科学、学科学的意识。 　 　训练重点 　　 1．注重教给学生识字方法，提高儿童识字的兴趣。重视形近字、同音字的比较，重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字，提高识字教学的效率。 　　 2．在教学中引导学生自主学习的基础上合作交流，培养学生合作交流的意识与创新能力。 　　       3．引导学生查阅相关资料，引发学生探究科学的欲望。创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，把抽象的自然现象具体化、形象化。
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平师附小（二 语）教研组研训记录（十二）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	二语	研训 时间	2013.11.18	研训 地点	二语办公室
发言人 或主讲人	张琛 林彩连	研训 人数	8	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员	二年级语文教研组8位成员			联络员	张琛 林彩连
研训 课题 及 内容 摘要	本次研训的主题是：学习文章《倡简  务本  求实  有度——谈谈如何深化语文课程改革》     一、倡简 要提倡简简单单上语文。 有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀!诚然，从语文学习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。     二、务本 这里的“本”有两层意思：一是语文的本体；二是文本。       　　 语文的本体是什么?叶圣陶早就说过，口头为“语”，书面为“文”。口头的指听说，书面的指读写，讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。语文教学，不能没有语，或没有文。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。事实上，语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣——亦即使人文性突显出来。 三、求实 上课、教学研究都要倡导“三实”—一真实、朴实、扎实。    　　     现在的语文课，形式主义的东西不少。如不管需要不需要，都要使用多媒体，都要让学生表演；明明每人手里都有课本，却偏要把课文逐段打在屏幕上；明明自己朗读得很好，却偏要让录音机代劳。为什么不可以让学生读自己的课本呢?为什么不可以老师自己范读呢?又如将合作学习与四人小组讨论等同起来，动不动就让四人小组讨论，还没有说上两句，又立刻叫停。这样的合作学习又有什么实效呢?一堂课，热热闹闹，却看不到扎实的训练，听不到朗朗的读书声，学生又何所得呢? 四、有度 所谓有度，就是我们应当把着力点放在调整和深化我们的认识上，避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。 文章主张简简单单学语文，多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西；课堂情景相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。这一点特别重要，孩子接受能力差，注意力容易分散，只有扎扎实实的进行语文实践，多读，多练，养成良好的语文学习习惯，这对孩子非常重要。

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平师附小（二 语）教研组研训记录（十）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	二语	研训 时间	2013.11.5	研训 地点	二语办公室
发言人 或主讲人	张琛 林彩连	研训 人数	8	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员	二年级语文教研组8位成员			联络员	张琛 林彩连
研训 课题 及 内容 摘要	研训主题：低年级语文课堂教学中问题设置的有效性。我们教研组根据这一主题，展开了深入研讨。 一、 问题要具体明确，可操作性强。 形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，不然，学生在理解上有难度，往往会觉得无从下手，不知道应该如何思考。如果把问题具体化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎么样”，就容易多了。这也是一个抽象思维能力培养的过程。 二、问题设置要循序渐进，层层深入。 根据课文内容，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，可以兼顾到接受能力和理解能力不同的学生。 三、 提问的语言要清晰、准确。 老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，因此问题本身应该表述清晰、准确。 四、问题的设置与说话训练巧妙结合。 课堂教学中既然老师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得？