2017新苏教版小学一年级语文下册全册教案教学设计下载

ljalang

第2课时
一、复习旧知、对话激趣
1.继续学习第9课，齐读课题。
2.复习生词。
3.通过上节课的学习，你知道了什么？（生：古时候有个小孩儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）
二、欣赏风景、创设情境
1.华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！
2.课件播放华山图片感悟华山的雄伟壮丽。
三、借助情境，欣赏品读
1.你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
2.老师和你们的感觉一样。课件出示：华山真高。（指名读）
3.华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山
加起来才能和华山相比。课件出示：华山真高哇！（再指名读）
4.华山这么高，爬到山顶容易吗？为什么？（可以从"高"和"山路崎岖"两个方面回答）理解"艰难"。（指名读词、句子）
5.登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。
6.指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白云
7.自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
8.（指名读，指名说它们的位置）相机板书。板书：在头上、在脚下、那么近、山腰间
9.看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）
10.你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我可以赞美它一下吗？（可以）师激情朗读。课件出示：啊！华山真高哇！你们也学着老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）
11.把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式）
12.小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--"情不自禁"了。（出示词卡，指名读）
13.有感情地读。
14.小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）小组读。（加上动作）齐读。
15.先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。
16.小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）
四、赏识鼓励，教学生字
1.小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，老师也会对你连连点头称赞的。
2.看间、首、真三个字的笔顺。
3.实物投影教学生字。
4.学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。
五、布置作业
1.同学们今天的收获很大，但好像游览得还不太过瘾，小朋友们课后可以上网了解一下华山。
2.写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。
板书设计
9咏华山
爬山艰难
感叹
红日近
白云低

ljalang

10  司马光
教学目标：
1.学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感；
2.学习本课10个生字和一些词语，认识“走”（走字底）；
3.学习并会用“谁和谁干什么”的句式说话；
4.能根据语言内容读出情感，背诵课文。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：2课时。
教学过程：

第1课时
一、启发谈话，揭示课题
1.小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）
2.（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。
二、初读课文，整体感知
1.师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事？
2.通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3.学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。
4.用手势告诉老师，课文有几小节？（指名分节读课文）
5.用引读法学习第一小节。
①从前，有个孩子叫什么？
②什么时候，有个孩子叫什么？
6.在投影片上找出谁是司马光。
三、讲读课文，理解内容
1.学习第二小节。
①指名读课文。（想想：他是谁？）
②比较句子：一天，他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗？为什么课文第二小节要用 “他”而不用“司马光”？
③出示练习。
一个小朋友掉到_______里去了。
学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。
④小朋友掉到水缸里了，焦急吗？用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
2.学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：
ａ.找出小朋友慌了的句子，用“____”划出来，找出小朋友表现的句子，用“------”划出来。
ｂ.看这个练习，想想该怎么填？
________都慌了。司马光_________一块石头，使劲________那口缸，缸_______了。
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“喊”。（分析字形）
如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）
③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。
④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友？（简要板书）
⑤司马光怎么做，找出动词，标出“△”。
板书：司马光没有慌  拿起  使劲砸
学习“起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）“使劲”（找同义词：用力）
⑥用镇定的语气读课文第四小节。
⑦同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。
3.学习第五小节。
①指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样？
②交流，学习“流”（看投影片）。
③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。
4.有感情地朗读课文。
四、评价想法，概括全文
1）四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？
2）学习课文，你知道司马光是个怎样的人？

ljalang

第2课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
2.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
三、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

ljalang

11  月亮和云彩
教学目标：
1.认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2.流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3.培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重、难点：
1.学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学准备：生字卡、学生观察记录
教学时间：2课时。
教学过程：

第一课时
一、情景导入，引入新课
课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1.谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？
（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）
2.引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）
3.学生齐读课题
（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，感知课文内容
1.学生自学课文和生字
①指名读课文，其他同学认真听后评价。
师：你能像他那样读吗？
②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）
2.检查自学情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节
师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）
③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。
（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。
三、再读课文，了解课文内容。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）
2.指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3.想象课文主要写一件什么事。
（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）
四、朗读感悟
1.指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）
2.学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。
3.指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
4.再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。
（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）
师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5.学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？
6.指导学生学习第四自然段
指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？
五、小结：
学了这课课文，你有什么收获？
作业设计：
回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？
（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。

ljalang

第二课时
一 、复习引入：
1.上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）
2.那么李小文说得对吗？
学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1.师出示本课生字卡片，指名读。
2.“开火车”读，赛读。
3.自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4.说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”
（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。）
5.指导书写
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6.学生独立写在书本上，师巡视指导。
7.给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。）
三、词语积累
1.生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）
2.读读“词语花篮”中的词语。
3.你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文
1.学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。）
2.师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
作业设计：
认真写生字，会组词。
板书设计：
11.月亮和云彩

ljalang

练习  4
教学目标：
1.初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。
2.朗读、背诵4个成语和谚语的意思。
3.写铅笔字，认识横折弯钩的笔顺规则。
4.观察图画，按要求进行口语交际训练。
教学重、难点：
初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。
教学准备：教学挂图
教学时间：3课时
教学过程：

第一课时
一、揭题
今天，我们要来学习练习4。
二、学习字词句
1.屏幕5种动物，指导学生借助汉语拼音认读。
2.引导学生说出小动物分别是松鼠、蜜蜂、马、北极熊、燕子。
3.对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。
4.指导学生帮帮动物们找到自己的家。
5.出示句子：
松鼠住在松树林里。
蜜蜂住在                         。
马住在                           。
燕子住在                         。
北极熊住在                       。
住在                     。
指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。
指导学生完成。

ljalang

第二课时
一、揭题
今天，我们要来学习成语和古诗。
二、教学成语
1.复习：背诵学过的成语。
2.准确认读。
（1）学生借助拼音自读4条成语。
（2）教师范读，正音。
（3）学生自由读。
3.了解大意。
看图思考：
图中是什么人？在什么地方？干什么？
归纳：
“临危不惧”：遇到危难的时候，一点也不怕。
“多谋善断”：是很有智谋，又善于判断。
“从容不迫”：指不慌不忙，沉着镇定。
“方寸不乱”：人遇到特殊紧急的情况时能够从容镇定。
4.熟读成诵。
（1）指名读。
（2）自由读。
（3）练习背诵。
（4）检查背诵。
三、教学谚语
1.激趣导入：
相传千百年来人类一直想准确地预知天气，天气谚语是劳动人民在生产生活实际中总结出来的，对预知天气变化很有帮助。
2.自由读诗，读正确、流利。
（1）借助拼音自读。
（2）指名学生读。
3.了解大意，领悟诗情。
（1）教师范读，学生思考：这两句谚语主要写什么？
（2）结合插图讲解诗义。
（3）图文对照，引导学生边读边做动作，领悟诗情。
（4）配乐朗诵。
4.熟读成诵。
（1）给学生充分的时间自由练读、练背。
（2）指名试背。
（3）同桌互背。
5.巩固积累，学生背诵学过的古诗。