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语文S版五年级语文上册全套教案下载

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发表于 2010-8-27 14:32:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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语文S版五年级上册教案
小学五年级教学设计
《小麻雀》
  一、教学要求:
   1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
   2.把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
   3.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
   4.指导学生有感情地朗读课文。
  二、教学重点、难点:
    把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。
                      第一课时
   (一)导入:
     同学们,以前我们学了好多篇有意思的童话,你还记得哪些篇?
     这些童话,不仅向我们叙述了一个个动人的故事,还给我们小朋友以启示,
     让我们知道为人处世的道理呢。今天,我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》,从这个故事中,我们又会有怎样的收获呢?板书:小麻雀
  (二)新课:
   1、自学课文:
     一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
     二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
   2、检查自学效果:
    (1)认读生字:摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
    (2)记、写生字:蹈、瞪、舔、懊
      重点指导:蹈。(形声字,左边表形,右边表声。)
      右边部分谁认识?舀(yǎo)
      你还知道哪些带“舀”字的字?(稻、滔、韬)
      你有什么发现?这些字的韵母都是ao
      这个字哪最容易写错?(右边容易写成“陷”的右边)。
      你还知道哪个字带“陷”的右边?有什么特点?(馅。韵母是an)
      开动脑筋想一想,你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“?
    (3)词语:区分恼脑
      恼:生气、使生气。烦闷
      脑:头。脑筋……
      你能根据意思,选正确的字填空吗?
      懊()、大()、()袋、烦()、()人
   3、整体把握,捋出线索,感受小麻雀成长过程。
    (1)拉出成长发展阶段:
      默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句,划出来,读一读。
      出示课件:开始(),后来(),最后()
      (第八自然段:不相信,样样按自己的意思解释——第十四自然段:不相信,还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段:会飞了,感到高兴,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的)
    (2)根据成长阶段分段:
      文中哪些自然段分别讲述了上述内容?
      (1—13)小普季克不会飞,对外界很好奇,又不相信妈妈的话,不听妈妈的劝告。
      (14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
      (19)小普季克会飞了,心情既高兴又难过。
   4、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题。
     小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
   5、作业:
     书写生字、生词
     熟读课文。
                      第二课时
   (一)导入:同学们,在自然界,动物与人的成长过程有着相同的经历,妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天,我们就随着前苏联大作家高尔基的笔,去体验小麻雀普季克的成长过程,或许你能吸取到一些成长经验呢。
  (二)新课:
   1、整体把握课文主要内容。
     浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?
   2、细读课文,体会成长过程。
     这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。
   (1)以读代讲,初步体会人物特点。
     默读课文1——13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
    ①妈妈:妈妈对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
    ②普季克:
     小普季克对外界很好奇,求知欲很强。
     小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
     分角色朗读:
     同座位两个同学一个读妈妈,一个读普季克,只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真与幼稚。
     指名读。
   (2)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。

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 楼主| 发表于 2010-8-27 14:32:00 | 显示全部楼层

     普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。终于有一天,他蹲在窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。一不留神,掉到窝下去了,一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢?默读14——18自然段。对这对母子,你又有怎样的认识?画出重点语句体会。
    抓住重点词句感受母爱
    妈妈:不惜牺牲自己的生命,保护自己的孩子,爱孩子超过爱自己。
    从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。
    ①15自然段
     A对比读:
      出示15自然段:
      妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
      花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。
      通过对比读,你有什么体会?
      扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。
朗读。
    B展开想象。
     a读着这样的语句,你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)
     b出示书中的图。教师激情:同学们,在强大的敌人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻,你仿佛听到什么?
      朗读。
   ②16自然段:
     还从哪感受到这种伟大的母爱?
     出示16自然段:
     紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:“怎么样?怎么样?”
     重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
     谈感受,朗读
   ③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
  (3)角色对话感受小麻雀的成长。
     多么动人的画面,多么感人的话语,同学们,此时此刻,你就是普季克。我想问问你普季克,当你掉下来,正在害怕时,看到妈妈飞下来,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你,失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛,你又有什么感受?你说没什么,总得一样一样学,你都学会什么了,明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明,不听劝告,是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼,增长生活的本领。)
  (4)学习19自然段
    普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。
    你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?
    (如:一方面……另一方面……)
    普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻,你有想对妈妈说的话吗?
    引导学生从两方面谈:一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小麻雀一些本领。  
3、拓展延伸,检验成长。
    创设新的情景:看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了。这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?想象场景,动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
《金奖章》
  一、教学要求:
   1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
   2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。
   3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
   4.指导学生分角色朗读课文。
  二、教学重点、难点:
    教学重点:
    理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
    教学难点:
    引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
  第一课时
  (一)导入:
     同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?
  (二)新课:
  1、自学课文:
  一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
  二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
  2、检查自学效果:
  读词语:
  王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
  蔓延注意读音màn这个字还念wàn,你能组词语吗?
  脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)
  在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)
  想想生活中还有这样的词语吗?
  彬彬有礼:什么意思?

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 楼主| 发表于 2010-8-27 14:32:00 | 显示全部楼层

  怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC
  这样的词语你还知道有哪些?
  忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?
  3、整体把握,初步了解课文内容。
  (1)指名读1——14,15——25。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?
  引导学生认识到:1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
  (2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。
  4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。
  梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?
  5、作业:
  书写生字、生词
  熟读课文。
                     第二课时
  (一)导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?
  (二)细读课文,明白道理。
  1.以读代讲,学习1——14自然段。
  群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
  默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。
  (1)群鸟:
  群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
  ①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。
  ②指名读。
  ③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?
  (黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)
  ④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)
  (2)乌鸦:
  出示第一自然段。
  天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
  ①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
  对比:
  乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
  只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
  只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
  体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)
  ②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)
  读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
  (3)小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)
  2.分析重点词句,学习15——25自然段。
  (1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。
  (注意从两个角度思考、汇报)
  ①群鸟:15——21
  A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?
  B抓人物对话、心理描写
  快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。
  分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
  ②乌鸦:
  A十分谦虚:
  出示:第二十三自然段乌鸦的话。
  朗读。
  乌鸦大吃一惊地说——
  乌鸦着急地说——
  B对环境贡献大。
  出示第二十四自然段。
  a读介绍乌鸦贡献的语句。
  b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)
  ③角色换位,明白道理。
  鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?
  对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?
  3.拓展延伸
  如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。
《“没头脑”和“不高兴”》
  一、教学要求:
   1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
   2.认识“咒、暂”两个生字。
  二、教学重点、难点:
    把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
  三、教学过程:
  (一)导入:
     同学们,你们喜欢学习童话吗?为什么?
     (故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容,还受到教育,知道为人处事的道理。)
     今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
  (二)新课:
   1、自学课文:
     一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?

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 楼主| 发表于 2010-8-27 14:32:00 | 显示全部楼层

     二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。
     三读:提出不懂的问题。
   2、细读课文:
   (1)整体把握课文内容
    ①初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?
     起因:
     (“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。)
     哪几个自然段介绍了这个内容?(1——11)
     经过:
     他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。
     哪几个自然段写了这个内容?(12——20)
     结果:
     最后结果呢?(“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。)
    ②归纳文章主要内容:
     你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?(引导同学说出文章主要内容)
     刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。
   (2)探究明理
    ①提出探究专题
     这个故事告诉了我们什么道理?它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?浏览课文,画出来。(文章最后一段:“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!”)
     “没头脑”为什么这么说?默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
    ②分段汇报
     A第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。
      谁从第一段中,找到答案?(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;“不高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他人带来危害。)
     B第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。
     “没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢?我们快看看第二段,谁从第二段中,找到答案?
     (引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群,而且忘记设计电梯和指示牌,观众要想找到剧场,就得像行军露营那样背着行军袋,穿着运动鞋,带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥;“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死,就不顾剧情要求,以致于一连演了好几天,这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。)
    ③角色换位,明道理
     此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?(引导学生明理:知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。)
    ④你喜欢这个童话吗?
    ⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗?
  (4)拓展
    想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?
《大拇指汤姆》
一、教学目标:
   1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
   2.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。
   3.指导学生有感情朗读课文。
 二、教学重点、难点:
    理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
                    第一课时
(一)导入:
     同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
  (二)新课:
  1.自学课文:
  一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
  二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
  2.检查自学效果:
  (1)认读生字:
  出示:拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
  自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?快指出来,告诉大家。
  重点:剖(pōu):读准字音。剖开、解剖
  (2)记、写生字:拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款
  如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?
  重点:
  褴褛:形容衣服破旧。因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。
  鞠躬:鞠,左边是革字旁,比较容易写错。

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 楼主| 发表于 2010-8-27 14:32:00 | 显示全部楼层

  你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。记住了字的本意,我想同学们就不会写错了。
  款:款字左上边是个“士”字。
  (3)词语意思:
  大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待
  在这些词语中,你知道哪个词语的意思?
  款待:亲切优厚地招待。
  除了这几个词语,你觉得课文中哪个词语也很重要?
  喜出望外:
  在课文中出现在哪句话中?(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。)
  你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗?
  喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
  你能再用“喜出望外”说一句话吗?
  3.整体把握,捋出线索。
  (1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?
  (引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。)
  (2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?
  (离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)
  (3)分段:
  默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?
  (1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。)
  (4)提出不懂的问题。
  教师梳理学生的问题。
  教师提出:为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?

                    第二课时
  (一)导入:
     今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
  (二)新课:
  1.整体把握,初步感知文章主要内容:
  昨天,我们给文章分了段,谁来说说这篇童话主要写什么?
  教师总结方法:把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。
  2.在评价中读懂课文内容:
  你喜欢这篇童话吗?为什么?
  (学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)
  (1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:
  教师相机对学生进行引导:
  ①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:
  谁从第一段,感受到作者想象的大胆、奇特?
  出示:
  默林很同情他们。他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。几年过去了,汤姆一点也不见长大
  引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析,联系人类生育,谈作者想象的大胆奇特。
  大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?
  指名读。
  ②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
  谁从第二段,感受到作者想象的奇特、大胆?
  默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容填写下列表格。
  历险原因历险过程怎样获救
  自己读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
  指名复述课文,同学评价是否说清楚了。
  简要说说你认为怎么奇特?
  引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。
  汤姆因为太小,遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷……)
  你能读出这“险”吗?
  指名读。
  (2)体会童话故事蕴含的思想感情。
  ①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?
  读懂文章的最后两句话:
  出示:
  但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良,给自己带来了幸福。
  读了两这句话,你明白什么?
  (引导学生说出:善良可以给人带来幸福;善良是一种美德,并不为了索取;人与人之间需要善良。)
  朗读。
  ②角色换位,进一步体会作者情感。
  此时你们就是这对贫苦的夫妇,当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时,你们想对大家说些什么?
  对魔术师说——
  对国王说——
  对汤姆说——
  总结:正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。
《坚定的锡兵》
  一、教学要求:
   1.引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
   2.指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
  二、教学重、难点:
    引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
  三、教学过程:
  (一)导入:
     同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
  (二)新课:
   1.链接安徒生:
     你读过哪些安徒生的童话?对他有什么了解?
   2.新课:
    ①检查预习情况:
     抽读卡片:铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
    ②围绕“坚定”,品读课文。
     A整体把握,提出问题:

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 楼主| 发表于 2010-8-27 14:32:00 | 显示全部楼层

      题目是《坚定的锡兵》,是一篇写人的文章,写的是谁?突出写他的什么?(坚定)
      坚定什么意思?[(立场、主张、意志)稳定坚强,不动摇。]
      “坚定”就是这篇课文的中心词,你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗?
      (引导学生提出:从哪看出这是一个坚定的锡兵?他为什么这么坚定)
      抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
     B围绕“坚定”全文探究。
      默读课文,
      默读课文,划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
     a第四自然段:
     出示:
     “多么可爱的小姑娘啊!”他心里想,“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着,丝毫没有失去平衡。
     默读,你读懂了什么?
     锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。
     读出他态度的坚决。
     过渡:锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于职守,整天直直地望着她,保护着她。有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定?
    b.5—12
     你从哪些自然段中感受到了他的坚定?6、9、10、12
     指名读,你发现了什么?(引导学生发现在不同的危险面前,他始终直直地站立,心里想着保护小姑娘,就是没有想自己。)
     角色换位:你们就是锡兵,在危险面前,你怕不怕?你为什么心里还想着保护哪个小姑娘,而不担心自己?
     把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险,坚定的决心。
    C.13—14
     当你历尽艰辛,回到小男孩家,你又见到了小姑娘,你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢?
    D.拓展延伸:
     如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?为什么?总结:通过你的话,我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀!

第二单元
《古诗三首》
教学目标:
   1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
   2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
   3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
  教学重点:
    理解并背诵诗句。
  教学难点:
    想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

                     第一课时
  教学目标:
    朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
  教学重点:
    理解诗句意思。
  教学难点:
    想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情感。
  教学准备:
    录像(长江波涛翻滚的景象)
  教学过程:

  一、学习《望天门山》
   1、学习诗的前两句:
    在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
    (“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙,象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。)
    设问:想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?
    (浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。)
    放录像(长江的波涛汹涌)
    追问:你感受到了什么?
    小结:是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!
    再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?
    (既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?)
    围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?
    小结:由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
    连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。
   2、学习后两句。
    一望:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”
    再望:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”
    根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
    (青山、孤帆、太阳)
    自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?
    (作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下,这幅画面很美,令作者很惊喜。)
    (天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。)
    设问:你如何理解诗句中“出”这个字的含义?
    学习建议:

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 楼主| 发表于 2010-8-27 14:32:00 | 显示全部楼层

    先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字?想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议:看谁的想法有道理?
    (“出”表示的是动作,在这里,天门山虽然不会动,但作者想象力非常丰富,他认为天门山有情,为迎接远方的来客,它屹立江边,开门侯客。)
   3、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
     根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天.
   ??当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多,李白望见,有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——
        天门中断楚江开,
      ??碧水东流至此回。
      ??两岸青山相对出,
      ??孤帆一片日边来。
    (教师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵读古诗。)
  二、学习《山行》
   1、质疑问难
     预习中,有没有解决不了的问题?
     订正字音:石径斜(xia)生(sheng)处
     理解难词含义:
     石径斜:不正,弯曲不直。(教师通过板画,帮助学生想象:诗人面前是一条石头铺成的小路,这小路弯弯曲曲,通向远方。)
     白云生处:白云形成(出现)的地方,指山的高处。(引导学生翻看书中插图,了解“白云生处”这一特定的位置。
   2、品读诗句
     自由诵读,思考:诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?
     相机板书:寒山石径白云人家枫林霜叶
     (如果学生提到“二月花”,那么老师引导同学之间互相纠错,帮助学生正确理解诗句含义,明白“二月花”并不是作者此时所见,而是作者脑海中想到的。)
     语言训练:这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?
     (适时纠正学生表达中的语病,说的不全的地方,安排其他同学前来补充。)
     设问:在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出来?
     学生发言,分别阐述自己的观点和理由:
     (生1:作者杜牧最喜欢的景物是红叶,你看最后一句——“霜叶红于二月花。”)
     师:同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青
     山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?
     师生讨论共同体会出:在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
     (生2:从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。)
     引导学生入境入境地读:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。
     追问:那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?
     请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。
     (前两句描写的景物很美,如山的连绵,小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实,但尽管如此,作者最爱还是枫叶,所以说,前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。)
     小结:这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一伏秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!
  三、作业
    抄写、背诵两手古诗。
  四、板书
     望天门山        山行
    (唐)李白      (唐)杜牧
    天门中断楚江开,    寒山 石径
    碧水东流至此回。    白云 人家
    两岸青山相对出,    枫林
    孤帆一片日边来。    霜叶
 
                     第二课时
  教学目标:
   1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。
   2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受自然美和语言美。
  教学重点:
    理解诗句意思,体会意境。
  教学难点:
    同“重点”。
  教具准备:
    幻灯片古筝曲
  教学过程:

  一、复习旧知
    通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗?

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