2017年新部编最新人教版小学二年级上册语文全册教案教学设计

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第20课 风
一、 设计理念：
　　　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
　　二、教学目标：
　　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
　　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
　　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
　　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
　　五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件
　　六、教学时间：1—2课时
　　七、教学过程：

　　（一）导入情景、引出新课
　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
　　（二）初读课文、学习生字。
　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
　　5、开火车指名读、齐读。
　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
　　（抢读、齐读）
　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
　　8、引导学生用“知道”说话。
　　（1） 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）
　　（2） 看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
　　（3） 你还能用“知道”来说说话吗？
　　（三）朗读课文、体会风的特点
　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
　　① 理解“树叶颤动”这一节。
　　先让学生自己谈体会。
　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
　　②理解“树木点头”这一节。
　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
　　③理解“河水起波”这一节。
　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）
　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）
　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！
　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
　　（四）拓展训练
　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

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　　● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
　　睡也没有看见过风，
　　不要说我和你了。
　　但是___________ 的时候，
　　我们知道风__________ 。
　　● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
　　● 如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。
　　　　　　　　　　　　　　　风
　　　　　　　　　解落三秋叶，能开二月花。
　　　　　　　　　过江千尺浪，入竹万竿斜。
　　（五）记忆、书写生字
　　　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
　　　2、生记忆一个，就练习书写一个。
　　　　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。
　　　　　“走”的笔顺是：一十土走。
　　　　　“没、时、说”注意左窄右宽。
　　　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　树叶　颤动
　　　　　　　20、风　　　林木　点头　　来了
　　　　　　　　　　　　　河水　越波


21 雪孩子
教学目标
　　　1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
　　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
　　教学重点、难点
　　教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
　　教学难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
　　教具
　　　　多媒体的课件
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：
　　　1、感悟雪孩子善良的心。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
　　教具准备：多媒体课件，图画。
　　教学过程：

　　1、谈话导入，激发兴趣
　　　（1）看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
　　　（2）“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”
　　2、创设情境，整体感知
　　　（1）播放课件（动画朗读）：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们见过雪孩子吗？这篇课文写了雪孩子的什么事呢？
　　　（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
　　　　　　通过课件，创设情景：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

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　　　（3）想办法弄懂画横线字的读音。
　　　（4）学生小组交流不认识字的读音。
　　3、合作学习，认记生字
　　　　你学会了什么字？用什么方法学会的？课件展示知识树学习全文生字。（归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。）
　　4、初读课文，思考感悟
　　　（1）、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。
　　　（2）、全班齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？小白兔望着白云会说什么？你想对小白兔说什么？
　　　（3）、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。（不要求学生能正确回答问题，）
　　5、拓展练习，巩固生字
　　　（1）、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
　　　（2）、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。
　　6、指导写字
　　　　课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
　　　　瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
　　　　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：
　　　1、感悟雪孩子善良的心。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
　　教具准备：多媒体课件，图画。
　　教学过程：
　　一、激情引趣，导入新课。
　　　1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。
　　　2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。
　　　3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语）
　　二、看图学习第一自然段。
　　　1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。
　　　2、指导朗读第一自然段。
　　　　（1）自由读并感受这美景。
　　　　（2）这么美的景色快读给你的同桌听。
　　　　（3）老师也想读一读这美景。
　　　　（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。
　　三、细读，提出问题，尝试合作解疑
　　　　过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。
　　　1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。
　　　2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？……板书有价值的问题）
　　　3、指名分段朗读，思考提出的问题。
　　　4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，
　　四、精读，自读自悟，,尝试解决问题
　　（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
　　　　1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？
　　　　　　播放课件插图（2），感受雪孩子的美丽。
　　　　2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？
　　　　　　播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。
　　　　3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？
　　　　　（1）自己读。
　　　　　（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
　　　　　（3）指名读。
　　　　　（4）引读。

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　　（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。
　　　　过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？
　　　1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
　　　　　播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果
　　　2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？
　　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）
　　　4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。
　　　5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
　　过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵白云？
　　　1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）
　　　2、孩子会回来吗？
　　　　（展示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
　　　3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
　　　　（1）、讨论、自由读。
　　　　（2）、小组选择喜欢的形式读
　　　　（3）、展示，评价。
　　五、整体回顾，拓展延伸。
　　　1、随着音乐美美地读全文吧。
　　　2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。
　　　3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”
　　　　　引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
　　六、作业
　　　　课件展示。
　

22 狐假虎威
　教学要求：
　　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
　　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
　　教学难点：揭示寓意。
　　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.
　　教学时间：二课时
　　教学设计：

第一课时

　　内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。
　　要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
　　重点：识字、写字。

　　一、竟猜谜语，激趣导入。
　　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
　　　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
　　　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
　　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
　　　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
　　　　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】
　　二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
　　　　【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】
　　三、阅读课文识记字词。
　　　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
　　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
　　　2、学习字词。

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　　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
　　　　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
　　　　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
　　　　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
　　　（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
　　　（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
　　　（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
　　　　　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】
　　　3、读通课文。
　　　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
　　　　（2）指名汇报练读的效果。
　　　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
　　　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
　　　4、再读课文。
　　　　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
　　　　（2）采用多种形式分小节读课文。
　　　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
　　　　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
　　　　　【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】
　　四、指导写字。
　　　1、出示生字。
　　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
　　　3、进行书写指导：
　　　　　注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
　　　4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
　　　　【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　　1、分角色朗读课文，理解课文内容。
　　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
　　重点：懂得“狐假虎威”的意思。
　　难点：揭示寓意。

　　一、回顾课文、复习巩固。
　　　１、画去括号里不恰当的拼音。
　　　　　朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南
　　　　　森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）处
　　　２、课文讲了一个什么故事？
　　二、精读课文、理解课文。
　　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”
　　　　（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
　　　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
　　　　（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
　　　　　　【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
　　　2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
　　　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
　　　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
　　　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
　　　　（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

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　　　　　　出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。
　　　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
　　　　（5）学生合作学习讨论。
　　　　（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
　　　　　　【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】
　　　3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
　　　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
　　　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
　　　　　　随着学生的回答，出示下列板书：
　　　　　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
　　　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
　　　　　　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
　　　　　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
　　　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
　　　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
　　　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
　　　　　　　出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。
　　　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
　　　　　　【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】
　　三、揭示寓意、拓展升华。
　　　1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？


23《狐狸分奶酪》教学设计
教学目标:
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程:
第一课时
一、导入谈话  激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事  感悟道理
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)
4、简单汇报:
(1)狐狸和马——聪明的狐狸
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事总结特点
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)
2、童话的特点:
(1)拟人化描写

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(2)想象丰富
(3)有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获 布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸
可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……
五、推荐阅读 拓展提升
《中国童话大师经典丛书》
板书设计
故事中的狐狸
狡猾
聪明
善良
慈爱
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
开始起始始终方便便利便于
四、指导书写
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。


24、《狐狸养鸡（一）》教学设计
25、《狐狸养鸡（二）》教学设计
教学目标：
1. 认识“特 冠”等19个生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇 ”的读音；会写“挤 挨”等8个生字。
2. 学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。
3. 抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。
【教学重难点：】
借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；学会默读课文，了解狐狸也有善良的一面。
【教学准备：】
PPT课件
【教学课时：】
二课时
第一课时
教学目标：
1 认识“特 冠”等19个生字，会写“挤 挨”等4个生字。
2 在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。 3能不出声地读课文，说说狐狸吃了这些鸡吗？这是只怎样的狐狸？ 教学过程
一 故事激趣，导入新课
1指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。
2教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。
二 初读课文，识记生字
1自由读文，教师提出自读要求：①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。