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楼主: ljalang

2017年新部编最新人教版小学二年级上册语文全册教案教学设计

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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:49:05 | 显示全部楼层

1、同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?(自主交流。)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景,他想到了什么?(生齐读后两句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗,拓展延伸。


第8课 古诗二首 望庐山瀑布
教学目标:
 1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
  2.学会本课的生字。
  3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
  生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
  一复习回顾,引入新课
  这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
  二初读古诗,识记生字
  1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
  2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。
  3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银
  4.交流记字的方法。
  5.集体反馈。
  (1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。
  6.再读古诗,读准字音。
  三精读古诗,体会意境
  1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)
  2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)
  3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
  (1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
  (2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
  (3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。
  (5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。
  4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)
  5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)
  6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)
  7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。
  四课后延伸拓展
  1.展开想象,把想到的画面说一说。
  2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
  1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
  2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
  走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:49:08 | 显示全部楼层

第9课 黄山奇石
【教学目标】
  1.会读“区、尤、其”等14个生字,会写“尤、其、区”等8个生字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄山奇石的独特和美丽。
  3.通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。
  4.通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
  【教学重难点】
  教学重点:
  通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。
  教学难点:
  通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
  【教学方法】
  教法:
  讲授法、朗读指导法、启发式教学法
  学法:
  想象感悟法、圈点批注法、读写结合法
  【课时安排】
  二课时
  【教学准备】
  教师准备:
  有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备:
  预习课文、搜集有关黄山奇石的资料
  【教学过程】
  激情生趣,初始黄山
  视频展示
  1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)
  2.学生观看视频,并结合自己搜集的资料说说感受。
  一.激趣导入
  同学们,课前通过大家搜集的资料,我们已经知道黄山是我国著名的风景区,现在让我们一起跟着作者的脚步,去看看黄山的奇石。
  二.揭示课题
  1.师生一起板书。
  2.全班美美地读读课题。
  3.释义“奇”:这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
  三.教师小结
  一个课题就吸引了我们全班的眼神,那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去文中看看吧!
  初读课文,感知黄山
  一.初读要求
  1.大声朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难度的字词可以多读几遍。
  2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
  二.生字学习
  出示生词:
  1.齐读,教师相机正音。
  2.教师打乱生字卡片,小火车读。
  3.巧记生字:说说你是怎么记住这些加点的字?
  1.自由读。
  2.小老师领读,教师相机正音。
  3.巧记生字:说说你是怎么记住这些加点字的?
  4.读读原句:你能找出原文中的句子读读吗?

点评

我想要园地四的教案,谢谢!  详情 回复 发表于 2017-10-13 08:10
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:49:11 | 显示全部楼层

  三.整体感知
  1.课文一共写了几种黄山奇石?
  【归纳】:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
     2.这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
  1)指名读。
  2)提醒笔画“尤”、“其”:这两个字的哪些笔画需要相互提醒?(提醒“尤”字没有撇)
  3)书写生字“尤”、“其”:教师范写,学生描一个写一个。
  4)齐读。
  四.教师小结是啊,多么秀丽神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描写这些石头的呢?让我们继续跟课文进行交流。
  细品课文,欣赏奇石
  细品要求
  1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
  2.边读边想:如果我们全班都去了黄山,你会在哪块石头前面给自己留影。
  一.观摩黄山奇石
  (教师根据学生的回答,相机出示句子)
  ◆在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
  1.齐读,说一说这句话哪里写得最有
  趣?
  2.释义双引号:出示双引号的有关作
  用解释,说一说这两处的双引号分别有什么作用。(第一处表示特殊含义,第二处表示特定称谓)
  3.表演读:学一学猴子的样子,上台表演。
  ◆“仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
  1.同桌之间相互读读。
  2.情景表演:一生表演游客,一生当仙人,想象仙人会说些什么?
  3.读出感叹号:能用你的朗读声读出感叹号的语气
  吗?
  ◆就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
  1.学习“比喻”:这句话运用了什么手法?(比喻手法)
  2.出示课文插图,男女生赛读。
  二.想象黄山奇石
  1.学习比喻和拟人写法:这么美的奇石,作者运用了怎样的手法刻画出来的?
  2.学习谋篇布局:
  出示三处黄山奇石的句子,进行对比:
  如果把这三个句子都放在每一
  段的第一句话,这样好吗?为什么?
  就说“仙桃石”吧。
  这就是有趣的“猴子观海”
  “仙人指路”就更有趣了!
  3.仿写奇石:选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
  三.教师小结是啊,作者独具匠心的写法,让我们不仅看到了奇石的千姿百态,也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。
  拓展延伸,回首奇石
  当当导游
  现在如果你是导游,看到这些美丽的奇石,你会怎么跟游客介绍呢?
  一.谈谈收获
  这节课你学习到了什么?
  二.教师小结。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:49:16 | 显示全部楼层

10《日月潭》 教案
教学目标:
  1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
  3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
  教学重点:
  正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
  教学难点:
  产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
  教学时间:
  两课时
  教学过程:
  第一课时
  一、导入新课。
  1、展示交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
  2、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
  师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
  二、初步感知。
  1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
  2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
  三、识字。
  1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
  2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
  3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
  四、读议。
  1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
  2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
  (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)
  五、交流。
  (一)日月潭的位置。
  1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________
  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
  2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
  (二)日月潭名字的由来。
  1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
  2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:
  湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
  3、比较感知,指导朗读。
  (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
  (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)
  读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
  4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
  六、作业设计。
  1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
  2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
  3、抄写本课生字词。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:49:20 | 显示全部楼层

  第二课时
  一、复习。
  1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。
  2、分组读课文的一、二自然段。
  二、交流。
  1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
  2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
  三、朗读。
  1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
  2、学生练习读──范读──配乐读
  四、阅读并思考。
  1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
  2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
  ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
  ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
  ③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
  3、配乐朗读全文。
  五、实践。
  1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
  2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:49:25 | 显示全部楼层
第12课《坐井观天》
 学习目标
  1认识3个生字。会写8个字。
  2能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
  3发挥想象,初步理解寓意。
  教学时间:两课时
  教学过程:
  第一课时
  教学目标:
  1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”。
  2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
  3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。
  初步学习把反问句改成肯定句。
  教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
  教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”。
  教学准备:板画水井贴图词卡
  教学过程:
  一.复习导入
  1集体背诵《识字四》。
  2导入新课《坐井观天》。
  二、初读课文
  1一读读通课文,把读不通顺的句子读3---5遍。
  2二读同桌互读课文,互相纠正读音。
  3三读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?
  三、研读三次对话,随文识字
  (一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?
  1.()和()争论()
  2.再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。
  3.反馈出示课文4.5自然段,自由读,指名读.
  用自己的话说一说:青蛙的观点是(),
  小鸟的观点是()。
  (二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。
  1.自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
  2理解“井沿”,识字“沿”
  小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是——井边,“沿”在这里的意思就是——“边”。
  (教师手指桌沿)那么这是?----桌沿
  学生给“沿”组词。
  3.理解“落”字在句子中的运用。
  给“落”换词。
  想想为什么课文没有用“停”等词呢?
  (三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。
  引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。
  (四)研读第二次对
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:49:29 | 显示全部楼层

话,争论的要点
  1.理解小鸟的观点
  1)理解“无边无际”
  小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)
  天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?
  2)天如此无边无际,怪不得…….
  教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。
  教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说。
  评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
  2.理解青蛙的观点。
  1)理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?
  2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井口那么大,不用飞那么远)。
  3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。
  天不过井口那么大,还用飞那么远?
  天不过井口那么大,不用飞那么远!
  4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)
  5)探究青蛙的观点的形成原因
  问得好。同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导
  A抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)
  B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。
  6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”
  3.分角色朗读第一、二次对话。
  四.写字:沿抬际
  第二课时
  教学目标:
  1流利、感情分角色朗读课文。
  2发挥想象续遍故事。
  3理解故事的寓意。
  教学重点:研读青蛙和小鸟之间的第三次对话,理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
  教学难点:理解成语故事的寓意
  教学准备:词卡
  教学过程:
  一、识字,复习导入
  1、读生字卡片:井沿大话弄错无边无际
  识字:信给信组词,了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造,记住“信”字,比如说:要“言”而有信;比如说“信”就是把要说的话,把语言写到纸上,传递给别人……
  2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
  二、学习第三次对话。
  1)自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
  2)同桌分角色朗读,讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
  3)反馈:
  预设:青蛙笑小鸟错了,自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是…….
  4)指名分角色朗读第三次对话,关注生生评价。
  三、提炼“坐井观天”的寓意
  引:课文学到这里的时候,我们已经知道了到底是谁弄错了?
  (1)青蛙错在哪里?
  预设:错在自己呆在井底,不跳出来看看,就相信自己的眼睛,以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告,自以为是……..
  (2)让我们再来回顾一下课题:坐井观天就是:坐在井里观察天……坐在井里看天……
  坐井观天是一个有趣的寓言故事,同时它也在批评一类人,请同学们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?(…….批评见识少而又自以为是的人…….)
  回顾:管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
  (3)拓展
  出示课堂小练笔:
  青蛙听了小鸟的话,终于跳出了井口
  学生充分发挥想象,续编故事。
  (4)学了这篇课文你想到什么?
  预设:我明白了不能自以为自己什么都是对的,别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
  小结:老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,
  四、写字。
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