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楼主: 网站工作室

小学优秀班主任语文数学教师工作实录、教育故事日志叙事集锦

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 楼主| 发表于 2011-10-1 18:42:16 | 显示全部楼层
9月10日星期一 晴



今天回家,我在思考一个问题,为了学生,我这样劳累到底值不值?每天这样坚持着写日记,学生回家作业不做,我陪着他们熬到五、六点,是不是敬业得有些变态?



双休日,反馈单发了,该说的话也交代了,可是,依然有十几个学生没完成作业。这个双休日,作业布置得并不多,也就一篇周记,一个阅读片段,还有三道积累题。即使动作再慢的学生,估计两个小时也能全部完成了。



傍晚放学后,搞完值日工作,已经是四点半了。把这十几个学生留下来,继续补作业。一个星期下来了,每天基本上都是这几个人,爹不管,娘不教的,只能由我这个老师陪着他们了。问过他们的前任老师,答曰:他们确实从不交作业的,因为家长从不管他们,放任自流。



可是,我就偏不信这个邪,非要他们交作业不可。小学里就养成了不负责任的习惯,长大了还能担当什么重任?!



天慢慢黑了,家长陆续上楼来接他们。正好!逮着一个训一个!训什么?谈的是“百一之一百”与“四十四分之一”。每个孩子,对家长来说,就是百分之一百!对我来说,只是“四十四分之一”。我跟他们讲,“四十四分之一”我都不想放弃,“百分之一百”你就准备这样放弃不管了?



也许话是重了一点,可是,我真的有些力不从心。基础差,我不怕,怕的就是懒。现在,这部分家长的懒,造成了这部分学生的惰性思想,满怀信心地想把孩子教好,却摊上不闻不问、油盐不进的家长,实在有些气馁。



有一家长很抱歉地说:“老师,我知道我们的孩子不做作业,可是,我实在没时间管,也没时间检查作业,还是希望你们老师辛苦点,叫他回家作业做完再回去,留得迟一点,我不在乎。”



这样的家长,我真的哭笑不得。



哎,今天还是心浮气燥了一点。面对如此多不自觉的学生,面对全不管的家长,我该怎么办呢?



论坛上,好多人都在议论教师节的送礼问题。我真想对我们这些家长说:“请你每天抽出几分钟时间,帮孩子检查一下作业,这对我来说,将是多大多欣慰的礼啊!”



今天晚上,我要好好睡一觉,不再去想学生的事了,毕竟,今天是教师节,我也该放松一下,对自己好一点……

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 楼主| 发表于 2011-10-1 18:42:34 | 显示全部楼层
9月11日星期二 晴



有声朗读的效果,比默读的效果好得多。这是我今天带孩子有声朗读课外书的感想。



傍晚最后一节课,很想偷偷懒,所以叫孩子们拿出书包里的课外书各自阅读。好几天没看报了,我也想顺便看看今天的报纸。



开始的时候,还比较安静,渐渐地,教室里“嗡嗡”声多起来了,抬起头一看,有几个孩子早就坐不住了,悄悄说话的、玩的、做小动作的、看似在阅读,实则在发呆的……



我不禁自嘲:我现在带的可是三年级啊,不比上届的六年级,大家已经养成了阅读的习惯,我也可以跟着学生享受阅读时光……现在,还不是偷懒的时候。



于是,站了起来,拍了一下手,待孩子的视线都集中在我这儿了,我说:“同学们,你们手中的书好看吗?”小孩子,一噱就噱出来了,谁也不肯落下,争着回答:“好看!”其实,到底有没有看都是个问题。



“老师最喜欢听你们朗读了,你把故事悄悄读出来好吗?老师一个个走过来听,比比看,谁的故事读得最好听!”



三年级的孩子,还是很好骗的,都拉开架势“哇啦哇啦”读起来。我一边走一边巡视,不时低下头来倾听一下他们的朗读。读着读着,大部分孩子就入境了,有的“咯咯咯”笑起来,那是被书中的故事吸引了;有的拼命要读给我听,那是因为我表扬他的声音好听。



大约读了半小时左右,我请他们站起来说说自己读的故事精彩在哪儿,好多小孩子都能说出一些,虽然有些讲得具体,有些讲得简单,但可以看出,大家都认真地读了。



晚上,去一学生家闲逛,陪着这个孩子读了一会书,也是有声朗读。小孩子边读边笑,还急着告诉她爸爸:“这书太好看了!”爸爸问她:“你现在才知道这书好看呀!”孩子答:“你以前都把书藏起来了!”



其实,我知道,不是家长把书藏起来了,而是以前她根本没有关注过这些书。



有声朗读,对于还没进入阅读状态的孩子来说,还是很有效果的,因为得“有声朗读”,所以她不能跳着读,也不能大致地浏览,更不能随便翻过去搪塞……草草的、近似于浏览的默读,往往使他体会不到阅读的妙趣。在有声朗读中,容易被故事情节吸引,从而真正进入阅读的境界。

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 楼主| 发表于 2011-10-1 18:42:48 | 显示全部楼层
9月12日星期三 晴



开学到现在,今天是收获最大的一天──44个学生,全部完成作业!不管质量如何,能完成就是好现象。



晚上,我坐在电脑前敲打这些字的时候,不由地想起了今天早上我跟家长之间的短信来往。



我:



第一条──李德上爸爸,作为你儿子的老师,我和焦急,也很无奈。儿子很聪明,这无可否认。我的教育理念是不让一个孩子掉队。所以,我才会每天打电话跟你反馈情况。



第二条:可是,连续几天下来,似乎效果不大。昨天晚上,我一直没睡好。假如我继续跟你说吧,孩子要吃皮肉苦,你也烦。假如不说吧,小孩子的成绩就这样放弃,我不甘心。



第三条:再说,孩子一旦养成偷懒的习惯,对他长大后走上社会也不利,一个没有责任心的人,在单位里肯定不会受器重。你们路远迢迢来杭州,为的是什么呢?还不是孩子?



第四条:昨天傍晚我把他留下来了,到很迟才补完双休日的回家作业,可是我不可能每天把他留下来,毕竟我也有家,我真不知道拿你儿子怎么办?



第五条:到现在为止,他还没买齐学习用品,包括周记本,你能帮他去买一下吗?



第六条:只要家长肯配合,我还是有信心把他教好的!还希望你今后多多配合,多督促,少打骂,孩子是好的,缺乏的是正确引导,真的!



过了一会儿,孩子爸爸回短信过来:



第一条:谢谢您金老师!对于孩子学习的问题,是我们做家长的没有尽到责任,是长期以来对他的放纵所造成的。本以为他稍微大点会懂事点,所以什么事情都是点到为止。



第二条:想让他自己自觉!没想到以至于养成现在的习惯!



第三条:对于这些天您的辛苦,我们由衷的感谢!前两天我的车子出了事故,所以一直没怎么去看他的作业,真的没有那么多精力和心情,不过您放心。



第四条:以后对他的学习我会尽力去抓的,争取把他的学习习惯培养好。



看了他的回信,我很欣慰,家长肯合作,愿意督促孩子,还有什么比这更好的呢?所以我又回了信息:



谢谢您的合作!我由衷地感谢您!



到校后,我首先去检查了他的作业,很高兴,孩子的作业第一次认认真真地完成了!我大大地表扬了他!要知道,他可是从来都不做作业的啊!我给他爸爸发了条信息:



今天李德上所有的作业都做好了!我真的很感动!谢谢您!



孩子爸爸马上回过来:



第一条:不,需要说谢谢的是我们做家长的,谢谢您对孩子的关心!相信如果每个老师都像您那么细心,这么有耐心的话,是不会有掉队的学生和不负责任的家长的。



第二条:孩子在学校里有什么不妥的地方(包括与同学相处),希望您多操点心,尽管管教!在家里我会尽力督促的。真的很感谢金老师您!



整理完这些信息,我在想:老师如果能够真诚地和家长沟通,一切为了孩子着想,家长还是会愿意配合的,即使是那些不闻不闻的家长。

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 楼主| 发表于 2011-10-1 18:43:21 | 显示全部楼层
9月13日星期四 晴



给301班家长的信



尊敬的家长:



你们好!



时间过得真快,转眼间,你们的孩子已经在301班这个大集体中生活了两个星期了。这两个星期,因为刚开学,老师和同学们都不太适应。不过所幸的是,现在已经基本走上轨道了。



今天给大家写信,首先想感谢各位家长,是你们的支持给了我极大的信心。说实话,刚开学的时候,每天都有十几个学生不做作业,把我急得内火攻心,忙得焦头烂额。可是,在我们家长的大力配合下,从本周三开始,班里基本已经杜绝了不做回家作业的现象。在这里,我特别要感谢李德上的爸爸,是他的督促和关注,才使一个原本从不做作业的孩子开始自觉完成回家作业。



良好的开端是成功的一半。我相信,在我们家长的关怀下,我们的孩子一定能够快乐地、健康地成长。



本周一,是我们的周记讲评时间。本次周记,总得来说,比我想象的要好,有一半孩子能写一页左右(每页300字),但也有三分之一的学生,文章写不具体,才两三排字。



上周五,我抽了一节课时间,给孩子进行了素材的选择,所以“写什么”,一般不成问题,关键是在“怎么写”上面,出了问题。学生写不长的原因,主要是不知道如何把作文写具体。比如孩子想说“西湖很美”,可是他除了写“西湖真美啊”,不知道还能写什么。其实,这样的内容,我们都可以围绕主题,分几个部分来写,比如写“西湖很美”,我们可以从“岸边的垂树、湖水、湖上的荷花、四周的群山、荡舟湖中的感觉”等几个部分,每个部分写几句,文章就具体了。



再比如,有的孩子写教室里墨水瓶打翻以后的事,三言两语就完了,可会写的孩子就知道多问几个为什么。比如“墨水瓶打翻后,教室里造成了怎样混乱的场面、同学们都说些什么,做些什么?表情如何?老师来了以后,又是如何解决的,她说了什么,做了什么……”发现孩子文章写不长,我们家长可以多问几个为什么,让他围绕主题,分几个部分把文章写得更具体。



本周焦点:书写



几天的观察,我发现班里大部分孩子的书写还是比较认真的,但也有个别的孩子作业字迹模糊,比如:张鑫瑞、陶宇东、张睿峰、钱程,希望家长在检查作业时,能顺便督促其把字写端正。还有几个孩子,爱偷懒,认真的时候,写得端端正正,清清爽爽,不认真的时候,就打马虎眼了,也希望这些孩子能引起注意。有时候,你不妨告诉孩子:金老师已经在作业本上提醒过了,要注意哦!



今日提示:上一周,有好多孩子已经把习作电子稿交给我了,他们是:李玉林、孙舒帆、於武婷、姜玥、魏泽容、沈亦岑、林知微、周雨芸、冯旭晖、童诗雨。如果你的孩子的作文本上有“打印”两个字,还得麻烦家长把他的作文打印好,把电子稿交给我。等我修改完了后,会反馈给你们,然后按照要求去投稿。(具体投稿要求到时我会告诉你们的孩子)



佳作欣赏:



(一)不听话的墨水



杭州市下沙中心小学301班 冯旭晖 指导老师:金茶娟



啊!随着一声惊叫,我冲进教室,只见第三组和第四组之间狭小的过道上,交通严重堵塞,我走近一看,发现过道上流淌着一滩蓝墨水。



这是怎么一回事呢,原来是张雨婷一不小心把悄悄带到学校里的蓝墨水打翻了,墨水溅得到处都是,不仅倒在地上,还有蒋雨琦的腿上,沈家豪的书包上,她自己的衣服上……同学们束手无策,急得像热锅上的蚂蚁,团团转。有的同学就去告诉金老师,金老师火速赶到教室一看,立刻瞪大了眼睛,嘴巴张成了“O”形,金老师只能让沈家豪端来一盆水,一点一点地把地上的墨水擦干净。



事后,金老师对我们说,她的手整整蓝了两天,怎么洗都洗不掉,一直到周四才自动褪掉。真不敢相信,一瓶小小的墨水竟能引起这么大的风波。



(二)我的小贝



杭州市下沙中心小学301班 沈亦岑 指导老师:金茶娟



我家有只小狗叫小贝,这是我翻烂了一本新华字典才取出来的好名字。小贝长着一身洁白的毛,摸上去软软的。两只眼睛滚圆滚圆,像两颗水灵灵发亮的黑葡萄。小贝很机灵,只要一听见有响声,就把耳朵一竖一竖的,像只兔子。



有人来时,小贝就要吻客人的脚,把客人吓得魂飞魄散,像老鼠见了猫一样,等客人与它熟悉了,小贝就会亲热地围着客人转,客人笑了,我也笑了。



小贝的食量很大,每天一只鸭、一瓶牛奶,是个货真价实的大胃王,爷爷嫌它吃得太挑剔,经常埋怨它。



小贝像个民警,一天到晚守着门口,如果有小偷,它鼻子一嗅就能辨别出来,然后一定会把他咬得和烂萝卜一样了。



现在呢?小贝被送到奶奶家了,我真不想把小辈送走,因为小贝很跟孩子一样有灵气,它已经成了我的好朋友了。



这几天,家里很冷清,没了小贝,就没有欢笑。这几天,我连做梦也在想小贝。



(注:打印格式如上)

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 楼主| 发表于 2011-10-1 18:43:40 | 显示全部楼层
星期五 晴



今天听写了第三课的生字、新词,以及第二段中描写天都峰险峻的句子。前一天,就布置了听写的任务,应该是准备过了。可是批阅以后,感觉还是很糟糕。虽然从小孩子的回家作业本上看,似乎都听写过了,可是从今天的听写来看,却好象看不出准备过的痕迹。有两个学生,几乎是零。还有十来个孩子,是六十分以下的。



这个结果,使我产生了一个想法,看来眉毛胡子一把抓不行,该进行分层教学了。这些基础差的学生,每天布置的作业基本上应该重在基础,比如抄写、听写、组词、熟读课文之类的。那些课后的延伸题,积累题,不适合他们,还是让学有余力的学生去完成吧。更何况,今天校长会议上也有这个意思。



刚在思考这个问题,钱×妈妈的电话就来了。“金老师,我们儿子说你在上三年级的文学社,能不能让他也参加,因为他的写作很差。”



钱×,胆子很小,记性很差,上课注意力经常不集中,每篇课文基本上读不通顺,导致做阅读题时,云里雾里,不知道该如何下手。表达能力也欠缺,第一周的作文只写了两行字。今天的听写,最差的两个中,其中就有他。



基于这个情况,我委婉地跟她妈妈提建议,他现在最该做的还是把基础夯实,回家多读读课文,家长帮着听写听写词语、句子。至于文学社,对他来说,如果去的话,跟起来有些吃力,所以还是缓一缓再说。写作上,他现在先要解决的是如何把作文写具体。写得生动,还得等一段时间。



他妈妈听了,觉得也很有道理,所以就放弃进文学社的打算了。



下周一开始,还是分层教学吧。

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 楼主| 发表于 2011-10-1 18:44:00 | 显示全部楼层
9月17日星期一 晴



双休日真好,有大把空余的时间供我挥霍,两天时间,我狠狠地过了把阅读瘾。斜斜地躺在沙发上,捧一本书,泡一壶茶,桌上堆满平时没时间消遣的零食,那滋味,真的很好。



是谁说的,三日不看书,便觉满身都是污浊之气。虽不至此,可是,一个星期下来,几乎没怎么畅快淋漓地看看书,生活总觉得缺少了点什么。



趁着双休日,看书吧!



《赏识你的学生》,这本书早就买了,却没怎么读,今天总算可以静下心来读了。



“育人之道,爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时,我们就会消除‘火暴’,减少‘急噪’,以‘温柔’的方式去开启和诱导他们,也只有这样,我们才会让每一位母亲放心地把她的孩子交到我们教师的手上。”



可怜天下父母心,每一位家长,在把孩子交给学校,交给老师时,哪个不是望子成龙,望女成凤呢?



十个手指况且有长短,又何况孩子?想想我班上的44个孩子,我每天要求他们“长得一样高”,是不是有些贪婪呢?学生完不成任务,我急噪,发火,这与人与己都毫无用处,我是不是该换种方式呢?或许,“温柔”更有利于诱发他们的求知欲,或许,我的爱,还只是浮在表面,或许,要求“一样高”,本身就是一种错误,一种压力。



老师,我希望您常是一个有感情的人,而不仅是一架教书的机器。



老师,请您不仅仅教书,更要教我们学生。



老师,请您把我们当一个人看待,而不仅是您记分簿上的一个号码。



老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所作的努力。



老师,不要期待我最喜欢你教的课,至少对我,别的课可能更加感兴趣。



……



这是一个学生写给老师的信,我在想,假如这是我的学生,我会蹲下身来听他倾诉吗?我会接受他的意见,并且虚心地改过吗?



看到这样的信,我悚然而惊:我是不是也已经不会笑,只会生气了?是不是已经没有感情,只是一架教书的机器了?看到学生的成绩差,我确实很焦虑,会恨铁不成钢。可是,再想想,即使恨了,又怎样呢?难道他就成钢了?退一步说,即使成不了钢,成了铁,又有什么关系呢?铁也有铁的作用!



换一种心情看学生,学生就很可爱了,即使是眼中的差生。

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 楼主| 发表于 2011-10-1 18:44:20 | 显示全部楼层
9月18日星期二 晴



今天的作文课,话题是“课余生活”,课前,我就在想:假如叫我写这个话题,我可以写哪些内容?一罗列,内容还很多:看书、集邮、锻炼、看电视、逛街、跳舞、上网、踢球、旅游、溜冰、写博客、唱歌……



心里有了底,便进了教室。三年级的孩子,怕的不是没内容,而是写不具体。所以在让孩子们七嘴八舌说了各自的课余生活以后,我开始指导他们如何把文章写具体。把文章写具体,最简单最原始的办法,就是让他们围绕总起,用一件具体的事(写景或写物,一般是按并列的几部分写)加以描述。我现场口头发挥,举了个例子──《我是个电视迷》:



自从爸爸妈妈禁止我看电视以后,我就想出了种种招数。(总起)



一次,爸爸妈妈出门了,我连忙打开电视,正好,《家有儿女》刚刚开始,我目不转睛地盯着电视,他们开心,我也开心;他们伤心,我也难受。不知不觉的,就看了很长时间。我一看钟,糟糕,爸爸妈妈就要回来了,于是赶紧关了电视。可是,我知道,爸爸妈妈贼精,一摸电视机,就能断定我看了电视。怎么办?对,用电扇给他降温!说干就干,我搬来电扇,对着电视机,“呼呼”地吹了起来。正在我得意的时候,“咚咚咚”,门外传来了脚步声……



读完范文,让他们说说这个片段是怎么把“我为了看电视,而想想出种种招数”写具体的。说完后,在黑板上又写了几个总起句:



1.书,在我的生活中,已经成了不可缺少的朋友了。



2.网上的世界可精彩啦。



3.每到休息日,我就会穿着溜冰鞋到广场上去玩个痛快。



4.踢球,带给我很多快乐。



5.游戏,也不是每天都能玩的,因为妈妈不让。



6.无论走到哪里,我都会哼着歌。



……



叫了几个孩子站起来说,疙里疙瘩的,帮着他们把思路理顺了,并且给文章起了个好听的题目,比如《网络,爱你不容易》《偷着乐》《书,我的朋友》《啪嗒、啪嗒》《我是足球小王子》《我是一个小书呆》《藏在邮票里的快乐》……



看看应该差不多了,找了一叠横线本作为作文草稿本,让他们写一行空一行,以便于修改。



开始习作。



一节课后,陆陆续续有学生把草稿本交了上来。



下午,花了两节课时间批阅初稿。很遗憾,有一半孩子,写的都是“爱看电视”这个话题,明显是模仿了我念的那篇范文。



下次,一定一定不念范文!我告诉自己。范文,真的会扼杀孩子的个性,今天的习作教学,又一次证明了这一点。

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