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楼主: 网站工作室

小学优秀班主任语文数学教师工作实录、教育故事日志叙事集锦

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 楼主| 发表于 2011-10-1 19:08:15 | 显示全部楼层
一年级教学经验(4):低年级学生倾听能力的培养(一)
湖北省宜昌市东山小学 钱丽娟(紫色偶然儿)
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。新课程下的语文教学不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,都比较关注表达,忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,课堂上言说多于倾听,对相互间的发言,学生彼此很少倾听。殊不知,听、说和应对三重学习在教学活动中是交错进行的,听话、说话和应对能力的各个方面是紧密联系的,其中任何一个方面产生障碍,都将对整体产生不良的影响。笔者拟从课堂教学中如何培养学生的倾听能力,谈粗浅的认识。



一、低年级学生倾听能力的缺陷



(1)不爱听



学生们都是家中的“小太阳”,一家人都围着他转,所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己,唱歌、跳舞、讲故事,样样都行。但他们不喜欢听别人说话,在别人才刚开始说话时,他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。



(2)“假”听



很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的:双手平放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实,这就是“假”听,因为学生如果真的在认真倾听,就不可能会有时间去注意手应该怎么放,身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意,渴望得到老师的肯定、表扬。



(3)左耳进,右耳出



一位美术老师曾做过一个试验:要求全班小朋友都把材料带齐了,才开始上手工课。结果,第二次上美术课时有1/3的学生带了材料,第三次上时有2/3的学生带了,可是一直到第五次,还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象,因为儿童的记忆力虽然很强,但他们的遗忘率也是很高的,大人们常说孩子“左耳进,右耳出”说的也就是这点。



二、低年级学生倾听习惯的养成



1.做好示范,做个忠实的倾听者



倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中,以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白,以极大的热情和耐心感受其内涵,以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话,成为学生的忠实听众,才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑,发现和创意等,才能及时捕捉课堂的生成资源,让学生的学习形成在动态生成中挺进,使课堂充满着生命的气息与情趣,充满着挑战与创新,提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样。



2.营造安静和谐的倾听氛围



噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响,因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习,有利于学生的倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。



3.激发倾听兴趣



兴趣永远是学生最好的老师,倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说,奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。



(1)奖励倾听



在给学生们上的第一堂语文课上,我“一不小心”说错了一个词,坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的贴画贴在她的额头时,全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是,我告诉这群孩子:倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上,学生们惊叹“好大的听字!”是的,我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中,我从不停止对学生倾听的奖励同时,奖励要注意及时性、公正性和频繁性,因为只有这样,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。



(2)让学生在游戏中倾听



儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”──就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字,学生们听起来就特别来劲。再如“传悄悄话”──教师对第一个同学说一句话,然后由他依次传给最后一个同学,最后一个同学再将这句话说给老师听,如果没有说错,可以获得“小小邮递员”的奖章。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。



4.优化倾听内容



生活中,人们都很喜欢音乐,但如果磁带被卡了,还有谁愿意去听?同样的道理,在语文教学中,要想让学生养成认真倾听的习惯,就应该提供给学生良好的倾听内容。



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 楼主| 发表于 2011-10-1 19:08:28 | 显示全部楼层
一年级教学经验(8):习惯培养
湖北省宜昌市东山小学 钱丽娟(紫色偶然儿)
一个月快到了,学生进入了正常的学习状态。作为低年级教师,应该如何培养一年级学生的哪些习惯呢?



首先,听的习惯。要让学生学会听老师讲课,学会倾听别人回答问题,学会思考,想别人优点。



第二,大声说话的习惯,让学生大声朗读,大声回答问题,让每个学生都能够听到自己的声音。



第三,看图说话的习惯,让学生认真看图,说完整的话,并按一定的顺序观察图画,讲述给同学听。



第四,写字的习惯,让学生在书写时,边写边说,写字的要领,这样处处提醒学生的书写习惯。



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 楼主| 发表于 2011-10-1 19:08:47 | 显示全部楼层
一年级教学经验(9):低年级学生倾听能力的培养(二)
湖北省宜昌市东山小学 钱丽娟(紫色偶然儿)
一年级孩子刚入学,上课时总是安静不下来,跟他们说话要重复好多遍才能听到。新一轮基础教育课程改革倡导学生在动手实践、自主探索与合作交流等学习方式中获取有用的数学知识。让这些孩子把注意力集中到教师的引导和同伴的交流中,听懂、理解教师的话语和同伴的交流,尤为重要。同时,学会倾听,也是学生良好学习习惯的开始,是一个人必须具备的素质之一。如何培养一年级学生的倾听能力?我尝试着。



一、学会听老师上课



专心听讲是学生在数学课上接受信息、汲取知识、学好数学的保证。一年级学生好奇喜动,注意力不稳定、不持久,遇到新奇刺激物,总想看看、听听、动动,往往影响正常学习。我从学生都希望做一个好学生入手,做好常规训练。如,每一位小朋友都想做一个聪明的孩子,怎样做一个聪明的孩子呢?我们来看看“聪明”的“聪”。聪明的孩子用两只耳朵听老师上课,听同学发言;用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作;用心考虑老师提出的问题,讲解的内容和同学的发言;用嘴响亮的说出自己的想法。这样要求具体明确。每堂数学课课堂总结,引导学生反思,反思自己有没有做一个聪明的孩子,特别是反思有没有专心听老师上课,听同学发言。



要把一年级学生注意力吸引到教师的讲课上来,这要求教师讲授生动形象,突出重点,善于提问,启发思维,引起学生学习兴趣。教师要运用表扬与表扬性批评,经常注意纠正儿童注意力不集中,随便讲话,做小动作等不良习惯。



二、学会听同学发言



新课程背景下的数学课堂,改变了以往单一的接受式的学习方式,逐渐变成以探索、合作、交流为主的学习方式。师生、生生交流的过程是学生间思维碰撞的过程,时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法,也可能是一个富有创意的想法,还可能是一句富有哲理的话语。教师要提醒学生注意倾听同学发言。“一个人说的时候,其他人该怎么办?”使学生能尊重他人,学会倾听。



三、学会争辩



教师要教育学生上课时边听边想边看边思。在数学学习活动中,强调独立自主地思考问题,分析与解决问题,不人云亦云,邯郸学步,体现学习的多样性与特独的个性,鼓励大胆地提出疑问,并追根究底,敢于提出与老师、同学不同的见解,充分发表自己的不同意见。训练学生有根有据,有条有理,理由充足地与同学争辩问题,从而形成生生、师生互动的学习氛围。

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 楼主| 发表于 2011-10-1 19:09:11 | 显示全部楼层
一年级教学经验(11):低年级学生倾听能力的培养(三)
湖北省宜昌市东山小学 钱丽娟(紫色偶然儿)
在教学中,发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。这就充分显示了,人有一半的时间在听,听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲,他们的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要前提。因此,语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲,正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期,所以,笔者近两年来在课堂教学中重点研究如何培养低年级学生的倾听能力。



一、低年级学生的倾听能力



1.什么是倾听能力



倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是:专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来,倾听者必须听得准,理解快,记得清,并具有较强的倾听品评力和组合力。



2.低年级学生不能认真倾听的几种表现



有心理学家指出:“积极倾听的人把自己的全部精力──包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉──都或多或少地加入到倾听的活动中去,消极地听,则仅仅把自己当作一个接受声音的机器,既不加入任何个人的感觉或印象,也不产生什么好奇心。”在倾听的过程中,如果人们不能集中自己的注意力,真实地接受信息,主动地进行理解,就会产生倾听障碍。在课堂上,笔者发现,低年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现:



(1)做“小动作”



不少孩子学前智力开发较早,在上学前就认识不少汉字,而低年级小学语文的主要任务是识字,所以,课堂上的知识对这些孩子没有吸引力,于是,他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以;或者东张西望,或者和别的小朋友偷偷地玩耍等,这些都是孩子没有认真倾听的表现。



(2)很努力让自己“端正”坐好



不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好,于是,就出现了这样的现象,很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿,不时对老师察言观色,会努力表现出自己是在认真倾听的:双手平放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实,这就是“假”听,因为学生如果真的在认真倾听,就不可能会有时间去注意手应该怎么放,身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意,渴望得到老师的肯定、表扬。



(3)啃咬手指



笔者在教学中发现,近年来,越来越多的出现了有的孩子或者因为紧张情绪,或者因为对课堂内容不感兴趣,渐渐养成了“啃咬手指”的行为习惯。这既是一种心理疾病,也是孩子产生倾听障碍的表现。



(4)频频要求发言



在课堂上,经常见到这样的孩子,每次老师提出问题,话音还没有落,他就迫不及待地举手要求发言,并且不断地用语言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”,其实,这是这些孩子为了引起老师的注意,为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为,至于老师和同学发出的信息,他往往是“左耳朵进,右耳朵出。”



二、低年级学生倾听习惯的养成



1.让学生明确倾听的意义



虽然是低年级的孩子,也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识,同时,也是对别人的尊重,对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题,每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子,在老师的提醒下认真倾听。



2.教师要做学生忠实的听众



榜样的力量是最大的,尤其是教师的以身作则,可以很好地起到示范的作用。当孩子起来回答问题的时候,老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重,同时,其他孩子看到老师倾听的眼神和动作,也会不自觉地调整自己的倾听状态,认真接收信息。



3.激发倾听兴趣



低年级的儿童活泼好动,课堂上让他们四十分钟注意倾听,必然是有一定难度的,尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以,作为教师,要善于激发孩子的学习兴趣,积极调动孩子参加到倾听活动中。



(1)恰当的表扬和激励



根据儿童的心理特点,我告诉他们,老师上课最愿意看到的是他们看着老师的亮晶晶的眼睛,并希望他们上课的时候眼睛看着老师,给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效,每当有的孩子开始注意力不集中的时候,我会提醒一句:“来,眼睛看着老师,这个问题很重要,我只说一遍。”,学生会很快调整自己。除了语言提醒,我还会恰当在课堂中使用激励性的语言:“看,竹萱听得多认真呀,眼睛亮亮地看着老师。看到她的眼睛,我讲课更有自信了!谢谢竹萱。”在教学中,我从不停止对学生倾听的奖励:一张笑脸贴画、一句表扬的话、一张小奖状等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性,因为只有这样,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。



(2)让学生在语文活动中倾听



开展丰富多彩的语文活动,对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中,我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材,开展了丰富多彩的语文活动,比如:“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”、“动植物奇闻轶事”故事会、“夸夸我的家乡”摄影图片展┅┅在活动中,学生能够认真倾听,积极参与,并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。



三、结合语文教学,培养低年级学生的倾听能力



1.语文课堂要有趣味。



语文课堂是否趣味,对孩子的倾听影响很大。所以,语文教师要精心备课,科学设计教学,在课堂上做到以儿童的发展为中心,将课堂变成学生展示自己的舞台,学生在课堂上能够有滋有味地读书、识字、作文、交流,孩子的倾听能力自然得到发展和提高。



2.在听读训练中培养倾听能力



在大语文观下,激发低年级儿童课外阅读的兴致,借助课外阅读中的听读训练培养学生的倾听能力也是很好的一个途径。



多年来,笔者发现,进行课外读物的听读训练的时候,是学生注意力最集中,有意注意维持时间最长的时候。利用晨读或者阅读课时间,教师选择儿童感兴趣的课外读本,声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中,间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言,设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养,又有效地训练了孩子的倾听能力。



学生倾听能力的途径和方法有很多,教师要根据自己的教学实际和学生的实际情况,注意学生倾听能力的培养,帮助学生培养科学有效地学习方法。



记得在给学生们上的第一堂语文课上,我“一不小心”说错了一个词,一个女孩又轻又急切地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的贴画贴在她的额头时,全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是,我告诉学生:倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上,学生们惊叹“好大的听字!”是的,我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中,我从不停止对学生倾听的奖励,我都采取各种奖励措施,调动学生积极性,形成一种向上进取的氛围。在平时,表现棒的同学得到“倾听星”,一月一小结,“倾听星”达到十颗,就可以领取一张“倾听习惯卡”。评价分为自评、互评、教师评,内容为老师提出的听的要求,通过评价,发扬优点,更重要的是指出学生的不足,明确努力的方向。在评价过程中,我更关注暂时落后的学生,用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步,让这些学生也能享受到喜悦,促使他们更快的进步。到了学期末,凭“倾听习惯卡”领取奖状和奖品。同时,奖励也注意及时性、公正性,因为只有这样,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续。

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 楼主| 发表于 2011-10-1 19:09:47 | 显示全部楼层
和五年级同行的日子(1):开学了
整整两周,根据自己的计划,已经能够基本叫上全班同学的名字。



上课、改作业是上班的主旋律,看着干干净净的办公桌,很是欣慰,不需要拖改作业了,而这些天里我也从作业里看出了孩子们的高下之分,全班21名男生,30名女生,女孩子是主力军,从作业的情况看,也明显的是女孩子做的好一些。不知是幸还是不幸,我们班的数学老师兼班主任被调出去学习了,我要临时带孩子们一段时间。



今天是第一天,学校也正巧赶在今天进行消防演习,我看了下文件,以为是怎样的大事情,于是隆重的进行了一节课的要求规范,排队什么的,结果预演习就捅了篓子,孩子们一听我喊起立,就直直的冲出去了,一溜烟去了操场,急的我大喊上来也没用,最后是后面的男生追回来的,稀稀拉拉真是让人不耐烦,第二次好一些了,正式演习的时候我还以为需要排队呢,哪成想是直接往外面撤,乱七八糟,勉强完成任务。



第四节课是我的课,我准备让孩子们进行辩论比赛,没想到辩手们还真是像模像样,评委们也各有想法,除了纪律稍显乱,基本满意。热火朝天,这样的语文课也是我想要的,不过累也是真的。



中午陪孩子们吃饭,休息,带他们看了新还珠格格的大结局,是我们小时候喜欢的片子,片尾曲还是原来的当,估计够经典吧,大多数孩子看的津津有味,一如当年。还有孩子想下棋,我没有允许,不希望再现乱糟糟的场面,今天的耳朵已经够聒噪的了。



哪成想后面还有“好戏”,下午第一节正准备改作业,因为一三班音乐老师要训练五年级孩子为东汽厂举办活动献花献词,所以由我们轮流帮助看班,到达一三班,小朋友们已经各就各位,他们班主任刚一离开,我一进去,马上七嘴八舌的问“你是老师吗?你姓什么?"看着如此可爱又天真的表情,真不忍心吼他们,但是小朋友真的是啥也不懂呀,没坐稳两分钟就开始东张西望,同桌,前后座之间说话,做游戏,告状,上厕所,他们又认不得几个字,因为没电脑钥匙,动画片也看不得,最后我索性任他们玩,总不能让他们成木偶吧。此起彼伏的“消灭战”终于在期盼的铃声中迎来凯旋的春天。



解放般回到五年级,自习辅导和夕会结束就准备送他们出校门,路上我们背论语三章,背下来的寥寥,要加油啊,这才刚刚开始呢,坚持就是胜利,希望有一天孩子们能从古诗词的背诵中感受到中华文学之精华!回来的路上又遇到一年级小朋友们,好多孩子喊李老师,真让我意外又欣慰~真是美好又繁忙的一天!

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 楼主| 发表于 2011-10-1 19:10:05 | 显示全部楼层
和五年级同行的日子(2):记忆的模样
“秋风送爽,丹桂飘香”作为九月的开首词再合适不过了,秋老虎的火焰在一层秋雨一层凉的浸润下淫威已经消失的无影无踪,大街小巷的人们也基本都换上了秋装,这个时节的气温恰好的让人眷恋。



和五年级同行的日子,语文课文也进行到了第二单元,这单元的主题是怀念故乡,尚没脱离家园的孩子们或许感触不深,而身处异乡的我却感慨良多。近日常在上下班的路上看到金黄的花数,并深深为她那氤氲沁人的香气所迷醉,这是怎样的香气啊,这香气似乎还沾染着朝露的湿润,秋阳的明艳,让人闻起来格外赏心舒体,真有一种浑身通泰的美妙感觉。于是,我似乎看到了满树星星簇簇盛开的桂花,正在明媚柔和的秋光里,争着为美好的秋天奉献浑身的热情和美质。怎样的熟悉和静好。从这种香气中醒来,才恍然察觉这是一种泛着大学时光的香气,我的坐落于桂子山的第二故地──华中师范大学,当年带着青涩被桂子山的香气容纳,从此也被这气味变成了这段岁月的记忆,每到九月桂花飘香便念起那条承载我们四年青春的桂花小道,记忆是什么模样?我想记忆是有味道的;又想起季羡林对英文课的记忆──每次回忆学习英文的情景时,我眼前总有一团零乱的花影,是绛紫色的芍药花。原来在校长办公室前的院子里有几个花畦,春天一到,芍药盛开,都是绛紫色的花朵。白天走过那里,紫花绿叶,极为分明。到了晚上,英文课结束后,再走过那个院子,紫花与绿叶化成一个颜色,朦朦胧胧的一堆一团,因为有白天的印象,所以还知道它们的颜色。但夜晚眼前却只能看到花影,鼻子似乎有点花香而已。这一幅情景伴随了我一生,只要是一想起学习英文,这一幅美妙无比的情景就浮现到眼前来,带给我无量的幸福与快乐。记忆是什么模样?我想他的记忆是有色彩的。



“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”因为长久在外,出于习惯,我不是很恋家,但是对于生于斯长于斯的故乡,却没有任何一个人不怀念,这是一种千百年不变的情结,虽然我还不至于衰老,但是现在回到故乡已是儿童相见不相识,但是不管在世界的哪一个角落,路遇乡音,即使陌生也如亲人。关于故乡的记忆,我想是带着声音的。亲爱的孩子们,你们有一天也可能会离开家乡,在世界各地施展自己的才华,但是不管走到哪里,都不要忘记去观察、去体悟生活的美好,这样你才能收获多姿多彩的记忆~最后用一副对联做做结尾:哭过,累过,伤心过。笑过,走过,回忆过。横联:人生坎坷。想过,念过,牵挂过。爱过,恨过,拥有过!

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 楼主| 发表于 2011-10-1 19:18:50 | 显示全部楼层
和五年级一起的日子(3):清风明月
德阳城里见瑟瑟秋风,气温来了个三级跳,从早晨一直降到下午,放学时分已带了些寒意。



湿润的四川盆地,阳光稀有明月更零星,因此也少了“露从今夜白,夜是故乡明”的比照,缺了“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的诘问,清风明月只好当一种美好的怀想聊以慰藉,也算是对今天近乎诗意的生活做个诠释。



周一,按规矩是升旗的日子,大队部的老师带来五年级的部分孩子去参加东汽汇演了,今天的升旗仪式就改为由学生主持,孩子们是第一次独立安排升旗活动,估计是为了试音,先开始上操音乐,结果八点零八的时候我还有其他班的老师就和孩子们带着疑惑去了操场,结果到了才通知刚才是场错误,大家也乐得在原地休息等候。庄严的升旗仪式结束后,李剑校长为暑期取得艺术类得奖的孩子发放了荣誉证书,我们班的雷雨阳和罗秋明获得殊荣,在此表示祝贺,希望其他孩子也能在暑期多参加相关有意义的活动,或许这样就不会被无聊缠到了。



上午第二节课是数学,卢老师上周离开去接受培训,数学课他们有四天没怎么接触了,我都有些着急,幸好新老师下午就到了,为了让他们提前熟悉下新课,我索性带着上一节数学课,孩子们表现还不错,只是还有小部分同学还没有完全理解小数除法的做法,明天由新老师讲解吧。语文课今天学的是两首诗歌,也为生活平添了些诗意,希望这一段时间的诗歌积累没有白做。



忙碌一天没能午休,有点困倦,但这并没有破坏掉参与学生课外活动的兴致,在体育馆里我和孩子们一起打乒乓,几次被王桂巧等几个同学打下来了,很惭愧,篮球有几个孩子打得比较好,尤其是林星彤和王海涛,我也过了把瘾,比周末只能眼馋老公打球强多了~还有一些同学自觉地去进行了运动会之前的训练,真好,今天虽然嗓子因说话太多不是很舒服,但是怎么形容呢,很开心。



(作者博客地址:张开飞翔的翅膀)

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