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楼主: ljalang

2017年新部编最新人教版小学二年级上册语文全册教案教学设计

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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:47:37 | 显示全部楼层
语文园地一教案

教学目标:

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。 重点难点:

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。

2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。 课前准备:

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生)

第三课时

一、我爱阅读: 分不清是鸭还是霞
1、 读一读。

分不清是鸭还是霞(绕口令)

天空飘着一片霞,

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞,

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞,

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭,

拍碎了霞,

分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛:看谁能最先背下来。

二、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

三、教师小结,布置作业。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:47:43 | 显示全部楼层
识字1《场景歌》教学设计

  学习目标:
  1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字,会写“沙、海”两个字。
  2、正确流利的朗读课文一、二两小节,初步感知数量词的用法。学习重点:
  1、认识“海、鸥”等9个生字。
  2、正确流利的朗读课文,初步感知数量词的用法。
  学习难点:初步感知数量词的用法,尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备:生字卡片、图片等。
  学习过程:
  一、谈话导入,激发兴趣。
  小朋友,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?今天,老师和大家要去几个很美很美的地方,想去吗?(想)让我们一起出发吧!
  二、学习、感悟课文第一节。
  1、出示海滩的图片。
  说说你看到了什么?
  板帖:海鸥沙滩
  军舰帆船
  2、小朋友真会观察,这些词语你会读吗?自己试一试。
  (1)自己读。(2)谁会读?指名读。
  (3)齐读。
  3、真了不起,可里面的生字你会认吗?
  (1)指名读。
  (2)开火车读。
  (3)小朋友,在这么短的时间里,你记住了哪个生字?是怎么记的?
  (4)让我们再来一起读一读生字。
  4、瞧,这美丽的海滩正向我们招手呢!小朋友,这时你最大的愿望是什么呀?
  5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方,请小朋友自己打开书来读一读。
  (1)自己读。
  (2)谁愿意来读?
  (3)听到小朋友读得那样认真,老师也想来试试。(范读)
  (4)请同桌一起读。
  (5)起读。
  (6)看着图试着背一背。
  三、课间操《火车开了》。
  四、学习课文第二小节。
  1、火车一路开过来,你看到了田野里有什么?
  2、田野里的景色真美呀!课文的那一小节写的呢?请小朋友赶紧打开书,找一找,读一读。

点评

大家都非常喜欢;上二年级语文的老师都觉得非常实用。  详情 回复 发表于 2018-9-12 13:20
想下载此设计  详情 回复 发表于 2017-9-10 21:18
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:47:49 | 显示全部楼层
识字2《树》教学设计
教学目标
  1、认识“树”,感受树的象征意义,提高赏析散文的能力。
  2、通过朗读,品味,用小组合作讨论的方式去解读文本。
  3、理解课文的文化情怀与都市色调。
  教学时数一课时
  教学方法自主—合作—探究
  教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。
  教学难点
  ①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。
  ②通过探究整合学生在导学案中出现的问题,来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。
  教学过程
  一、作者简介
  林德(1962-1996),本名林耀德,生于台北市城中区,原籍福建厦门,先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯,次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种,编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种;各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。
  二、补充资料
  林德散文的都市思维(章妮)
  林德充分正视都市,而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径……现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”,“以人的自觉与都市化的思考,去前瞻和关切未来”(《都市中的诗人》)。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”(《靓容》),还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的同时,他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”,认为“在农业步入工商业化纪元之后,那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别,这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”(《都市中的诗人》)。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时,已经不再是具体的、传统意义上的都市,它隐喻的是文明状况和文明进程。故而,他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村,而是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等,他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来,人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的,而没有电话机的房间自然是阴性的;拥有主机的房间是主人,拥有分机的房间则是奴仆”,都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构,规定了人的位置,以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他的都市思维不仅关照显在的符征,更多地是对深层都市文明内涵的发掘。《宠物K》以短小的篇幅,讲述“我”饲养的一只宠物——乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪,人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”,人饲养宠物,无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠物,宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象,再到对都市文明内涵与机制的探讨,林德在散文中实践着他自己的提倡:“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感,表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式;他的多元性、复杂性,以及多变性。”
  林德散文的形构融合诗与小说,并有浓厚的科幻意味。他创作时,不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文,而只是在经营一个作品。因而,他的散文突破了文类界限,形式的选择成为一种策略,原来在散文处于附属地位的故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮——半世纪的台湾散文面目》里指出:“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维,使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:47:54 | 显示全部楼层

  三、导入新课
  朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉,它们作为人间真情的代表深入人心;道家学派的先哲庄子也提到了一棵树,在它的寓言中,凤凰非此树不栖息,它就是梧桐,梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么,作家林德笔下的那些树,又能带给我们怎样的思索呢?今天就让我们一起来学习---《树》。
  (设计意图:创设情境,激发兴趣。)
  四、展示课件
  让学生辨别不同的树的图片(捕捉课文细节),
  设疑:你最喜欢作者笔下的哪一种树?
  五、品读全文,理解课文
  1、这是一篇谈论树的散文,在课文中都谈到了哪些树?重点说到得有哪几种?
  提示:菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松
  重点:菩提树、圣诞树、棕榈
  2、寻找文中关于菩提树的描写并思考:菩提树在本文中有什么特点?其象征意义是什么?
  提示:谦逊地生长在都市的盲点
  这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵,继续灌溉着大地,一面柔和覆盖在一个青年的双肩上
  菩提树高雅的气质,的确隐喻着觉者一生
  关联佛教象征着东方宗教的人本思想
  ----静穆安详,令作者肃然起敬,产生一种敬仰之情(作者态度)
  补充:菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深,据传说,2500多年前,佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国(今尼泊尔境内)的王子乔答摩•悉达多,他年青时为摆脱生老病死轮回之苦,解救受苦受难的众生,毅然放弃继承王位和舒适的王族生活,出家修行,寻求人生的真谛。经过多年的修炼,终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜,战胜了各种邪恶诱惑,在天将拂晓,启明星升起的时候,获得大彻大悟,终成佛陀。所以,后来佛教一直都视菩提树为圣树,印度则定之为国树。
  3、圣诞树是什么宗教的象征?在文中,作者认为它渗透了什么主题?
  提示:基督教救赎
  补充:圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞节的庆祝与基督教同时产生,被推测始于西元1世纪。教会开始并无圣诞节,约在耶稣升天后百余年内才有。据说:第一个圣诞节是在公元138年,由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时,故各地圣诞节日期各异。直到公元440年,才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年,世界各地教会领袖在伯利恒聚会,进一步予以确定,从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪,圣诞卡的流行、圣诞老人的出现,圣诞节也开始流行起来了。
  4、棕榈在作者笔下体现了什么品质?
  提示:倔强忍耐
  5、棕榈树和回民之间有哪些共通性?
  提示:在干涸的险地随遇而安,倔强的性格正和生存期间的回民吻合
  6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同?原因是什么?
  提示:圣诞树:现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义,对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。
  棕榈树:在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。
  桑属于民间朴实清严。
  松是中国士族和仙逸的化身。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:47:58 | 显示全部楼层

  六、合作探究
  同样是面对苦难,同样是去抗争,你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢?(请先独立思考,然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法,最后推选出一个代表谈谈你们的见解)
  设计意图:让学生再做一个深度的思考,在比较中体会作者所阐释的不同的文化,引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。
  预设答案:世界上没有相同的两片树叶,不同的环境就有不同的心境,不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的;伊斯兰是倔强、故我的……
  点析:学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性,引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。
  七、小结
  本文中这些树各有其精神内在,菩提的坚忍,桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生,同学们都会长参天大树,一半在土里安详,一半在风中飞扬,活着的时候能给人带来阴凉,即使倒下了也能成为世界栋梁!
  八、作业
  请尝试从你熟悉的树(比如松树、柳树、杨树……)中任选一样或者两样,描绘它的形象,阐述它的精神意义,以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。


识字3《拍手歌》教学设计
教学目标:
  1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字,会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
  2.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,能正确、流利地朗读儿歌。
  3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
  4.利用拍手歌的特点,采用多种形式朗读儿歌,培养学生自主识字的兴趣,提高识字效率。
  5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
  重点:
  掌握生字,能读准12个新字,会写6个生字,能正确、流利地朗读儿歌。
  难点:
  了解生字的意思,并能运用生字组词造句。
  教学准备:多媒体课件。
  教学课时:二课时。
  教学过程:
  第一课时
  一、激情导趣,引入新课。
  1.听儿歌。
  师:小朋友们,你们喜欢听儿歌吗?老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲,一边听一边想:这首歌的歌名叫什么?
  2.播放《幸福拍手歌》。
  3.生回答:这首歌名叫《幸福拍手歌》。
  4.师:你们真聪明!今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
  5.揭示课题,板书课题。
  二、读文识字。
  1.引导学生自由读儿歌,不会读的字借助拼音多读几遍。
  2.引导学生找出课文中会认字和会写字,然后反复拼读。
  师:同学们,老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字,你们都做好了吗?(出示课件:课文生字。)
  师:请同学们合作读生字,看看你们同桌都会读了没有?如果你的同桌读不准或读不对,请你帮他纠正,好吗?
  生:汇报读字情况,教师纠正。
  3.同桌之间互读儿歌,互相正音。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:48:01 | 显示全部楼层

  师:刚才同学们都读得很好,现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了,它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌,互相正音。
  4.检查读文情况。
  5.再次学习生字。
  (1)儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了,大家还认识吗?
  (出示课件:带拼音的会写字。)
  (2)学生齐读带拼音的生字。
  (3)采用多种形式读生字。
  a.领读。
  b.小组读。
  c.开火车读。
  6.认清字形。
  (1)请学生观察字形,想办法识记字形。
  (2)交流识记字形的方法,鼓励学生自主识字。
  7.理解字义。
  联系儿歌、图片和动作,理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
  8.生字开花:看谁组的词最多。
  师:同学们真能干,会组很多词!
  9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。
  师:谁能用你喜欢的词语来说一句话呢?
  例:谷,稻谷:妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。
  1.学生互相交流识记生字的方法。
  生:我用加一加,例如:扌+白=拍;天+虫=蚕。
  生:我用顺口溜,例如:一人一口便是“合”。
  2.学生观察生字在田字格的位置。
  师:请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
  3.指导书写:重点指导:拍、蚕、匹。
  (1)师:出示这几个字的笔画顺序。
  (2)师在田字格中范写,学生跟着书空。
  (3)学生描红,书写。
  4.展示学生作业并点评。
  5.小结。
  第二课时
  一、复习导入。
  1.出示课件(生字课件),学生齐读。
  2.齐读儿歌一遍。
  二、细读课文。
  1.引导学生接力读课文。
  (1)师生接力读课文。
  师:刚才同学们读得很认真,老师也想和你们一起来读一读,老师读前一句,同学们读后一句。
  例如:老师读:你拍一,我拍一,
  学生读:人靠大树好休息。
  (2)男生读前一句,女生读后一句。
  (3)全班同学拍手齐读。
  2.小组比赛读。
  (1)指名2或3个小组读儿歌,看哪一组读得好。
  (2)师生点评。
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 楼主| 发表于 2017-8-14 01:48:04 | 显示全部楼层

  3.读完了儿歌,聪明的你发现这些汉字有什么特点?
  生:这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
  例:拍→扌+白=拍。
  生:有些是由两个独体字组合而成。
  例:蚕→天+虫。
  师:同学们真会观察!添上“扌”后的字,它表达了什么意思?
  拍:要用手,所以加上提手旁。
  4.教师进行补充:利用字理教学学习“拍”“谷”字。
  师:同学们请看大屏幕。
  5.教师小结。
  6.拓展说字。
  师:你还认识哪些带有“扌”旁的字?
  7.玩“你来说,我来猜”的游戏。
  例如:一生:上面是“合”,下面是“手”,这个字是……
  另一生:我知道这个字是拿。
  三、指导编儿歌。
  1.齐读儿歌。
  2.学生小组交流编儿歌。
  3.教师范读新编儿歌。
  4.学生汇报。
  5.师生评议。
  6.师小结。
  四、学生谈学习收获。
  五、板书设计。
  识字4拍手歌
  天+虫=蚕
  扌+白=拍
  部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二:
  [教学目标]
  知识与技能
  1.会认“拍、靠”等12个生字,会写“拍、合”等6个生字。
  2.能准确、熟练地朗读课文,读出节奏感。
  情感态度与价值观
  通过本课教学,激发学生学习汉字的兴趣。
  [教学重难点]
  在朗读的过程中识记生字,并能正确书写。
  [教学课时]
  1课时
  教学过程达标检测一、猜谜导入,激发兴趣
  1.教师出示图片:一个人靠在大树上。
  2.出示“休”,引导理解:一个人靠着大树,就是“休”。
  3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢?这节课我们一起来学习一首《拍手歌》,看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧!(板书课题)二、初读感知,自主识字21世纪教育网版权所有
  1.播放《拍手歌》乐曲,让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
  2.边读边圈出课文中的生字,多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。
  3.同桌或四人一组互相认读,正音。
  4.出示生字卡片,指名认读,开火车读。
  5.做游戏:摘苹果。巩固识记。1.认一认,连一连。
  蚕chā
  插pǐ
  苞chuǎnɡ
  闯bāo
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